巧妙导入，使信息课堂赢在起点

江春霞

[摘 要]随着信息技术的不断进步，要求小学教学要与时俱进。在信息技术课堂的教学中要注意使用课堂导入的方法，通过设置情境或悬念、复习已知过渡到新课程的学习等方法来巧妙地导入新课，有效激发学生的学习积极性。

[关键词]课题导入 信息技术策略 积极性

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-076

课堂导入是教学中不可缺少的环节，巧妙的课堂导入对激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用。教师应在想办法让学生情绪高涨之后再进行教学，动用情感来刺激并缓解学生的学习疲劳。因此，在教学中，我十分重视课堂导入的方法，以便让学生快速进入学习状态。

一、创设情境，感同身受

“兴趣是最好的老师”。在授课时创设情境能够让学生快速地进入学习状态，各种来源于生活的情境可以让学生有情感共鸣，感同身受，更好地进入学习状态。

如在学习《网络文明小公民》这一课时，为了让学生有真实感，我从网络上收集了很多体现网络不文明现象的相关帖子，并将网络的不文明现象编成小故事讲给学生听。如给学生讲述在网络上传播流言、随意辱骂其他网友等现象造成的严重后果，让学生思考面对这样不文明的现象应如何处理？然后告诉学生要杜绝这些网络不文明现象，要从自己做起，做一个文明的网络小公民。此时，我向学生提问：“大家知道要如何做，才能成为文明的网络小公民吗？请大家翻开书本，先进行自主学习，看看谁能够做出最全面的总结，然后对照一下，看看自己能得几分。”在故事情境下，学生产生浓厚的情感共鸣，对怎样做文明的网络小公民这个问题产生兴趣，便会积极主动地进行自主学习。

运用情境导入的方法较为形象且直观，更容易激发学生学习兴趣，学习效果才会有所提高。

二、设置悬念，柳暗花明

“学贵于思，思渊于疑。”在学习中，学生只有有疑问，才会主动去探索答案，而这时的学习效率往往是最高的。我在教学时会用一定的悬念来启发学生思考，让他们带着问题进行学习，学生在探索到答案后，便有一种“柳暗花明又一村”的愉快感。

在教学时，我运用一系列的悬念来激发学生的兴趣，如在学习《美化文章》这一课时，我给学生展示了两个文档，其中一个文档白底黑字，没有什么特色，但另一篇文档则设计得十分漂亮，周围绕着一圈花边，还有花儿的图片出现在标题边上，文章的字体变得更加美观，且还有不同的颜色，在正文中也插入了很多漂亮的图片，图文并茂，视觉效果较好。我问：“大家知道吗？一篇同样内容的文章，在经过了一番美化之后就能够变得特别漂亮，大家更想看到哪种文档呢？ 大家想不想知道这是怎么设计得到的吗？谁来说说这两个文档有多少处不同的地方，你现在最想知道哪一处的美化方式？”问题提出后，学生便开始思考。很快就有学生找到了字体、颜色、行间距、边框、插图等不同的地方，并说出了自己最想了解的那个部分。我告诉学生：“接下来就是见证奇迹的时刻了，大家要认真听哦。”在过渡到正式学习时，学生始终保持着学习的积极性，迫切想要知道如何美化文档。

设置悬念的方法可以让学生的思维始终处于活跃状态，能取得较好的学习效果，让学生为了探索奥秘而积极主动地进入学习之中。

三、温故知新，循序渐进

美国教育学者海倪坷说过，如果对学习者做一定的分析，对教学方法和教学媒体的选择将会是有益的。我在教学前会先分析学生学习过什么，掌握的情况如何，然后用温故知新的方法，引导学生进行学习。

在课文中有很多与下载有关的知识点，如下载图片、下载文字、下载网页、下载和安装软件等。在学习新的内容前，我都会先进行一个小比赛，让学生赛一赛自己对已学知识的掌握情况，并慢慢引导学生进入课堂的学习中。如在学习下载文字前，我让学生先在网上搜索一下关于小鸭子的图片，看哪位学生不仅下载图片的速度快，还又多又好。然后再告诉学生：“都说图文并茂，我们现在已经有了小鸭子的图片，如果能够再下载一段丑小鸭的文字，将它们组合在一起，那该多好啊！大家想不想知道如何下载文字呢？它的下载方法与图片的下载方法有什么不同呢？”这样就很顺利地导入了新课。每一次学习新的下载内容，我都会让学生回忆前面学过的知识，然后进行对比并思考，同样是下载，它们之间有什么不同，学生经过对比与思考，不但培养自身独立思考的能力，也使课堂能更顺利地展开。

用学生熟悉的话题来导入新课，让学生不会有陌生感，学习时也能起到承上启下的作用，学习的效果自然会很好。

巧妙的课堂导入是一种教学艺术，教师要根据信息技术课不同的教学内容和学生学习的特点来选择不同的导入方法，让学生更好地进行学习，让学生因兴趣而学，因疑问而思，温故知新，循序渐进，更好地学习信息技术知识，使信息技术课赢在导入，从而赢在起点。

（责编 韦 迪）