如何创设有活力的小学数学课堂

郭晓荣

1.弹性预设，预留课堂教学空间

教育家布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”无论课前预设得多么完美，在面对课堂上鲜活的个体——学生时，总有意料之外的“特例”。弹性预设就是指对教学过程多做一些假设，给学生留有更大的包容度和自由度，为学生预设充分的发展空间。例如，教学“3的倍数的特征”一课的巩固练习时，教师可预设以下三个环节：第一个环节，简单应用，巩固认识；第二个环节，灵活运用，形成策略；第三个环节，综合运用，形成技巧。由于学生已经有了探究2的倍数的特征的知识储备，在探索3的倍数的特征过程中也积累了“各个数位上的数是3的倍数，和也是3的倍数”的事实经验，学生有可能主动跳出课前的第一个环节预设（巩固认识）和第二个环节预设（形成策略），而直接进入第三个环节预设（形成技巧）。这时教师可以灵活地将三个环节的学习活动进行整合，主动让学生到台前做“主角”，通过质疑和交流，使不同层次的学生互相学习、互相补充，获得不同的发展。预设是高效课堂的前提和基础。教师既要注意从教材、学生、自己的教学思想和方法上努力提高预设水平，又要提高自己的教学应变能力，培养教学机智，收获预设之外的精彩。

2.选取“生活素材”

丰富教学内容数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。教材是课程的重要资源，但不是唯一资源，我们可以在充分领会教材编写意图的基础上，根据课程标准和学生的具体情况，选取学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际生活的素材充实教材内容。……