新课程理念下高中物理探究式教学的几点思考

高彦辉

高中物理课程标准强调：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，合作交流，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”这是针对传统的物理课堂教学提出的。传统的物理课堂教学由于受应试教育的影响，教师讲得多，学生练得少，出现一些现象，如学生课上能听得懂但课后作业不会做，有时一个问题要讲很多遍才会做，还有些同学不愿学物理而“甘于”失败等。产生这些现象的原因是老师在课堂上没有与学生合作交流、互动探究，没有留给学生充足的思考时间和空间，忽略学生的主体地位，忽略让学生主动发现问题、解决问题的教学环节。要优化课堂教学，提高教学质量，就必须还主动权于学生，在师生互动合作中提高学生的探究能力。

一、创设物理情境，激发学生参与探究

物理情境是具有物理知识和物理思想方法的情境，是物理知识产生的背景，是发现和提出物理问题的重要前提，只有创设的物理情境进入学生的“最近发展区”且在内容上有挑战性和探索性，学生才能在已有的认知基础上激发探索欲望，才能与老师互动合作，从中发现问题，提出问题，并解决问题。比如在讲动能的相对性时，我从学生熟知的故事“二战时一位正在飞行的飞行员，抓住他脸旁与他同飞的子弹，站在地面上的飞行员能抓住飞行的子弹吗”开始，极大地触发了学生的求知欲望，使其迫不及待地探究起来。……