课设引导理论教学

摘 要： 本科高校向应用型转变计划的提出，旨在培养造就动手能力强、适应社会发展需要的高质量工程应用型人才。为实现目标，教学模式的改革亟待解决，为此应一课一研究，找出各课特点进行改革，并注重把理论知识和实际应用充分结合。通过对《机械设计基础》的教学研究与尝试，打乱大纲次序，提出配有课设的理论课适于采用课设引导理论教学的教学模式。

关键词： 教学模式 课设引导理论 高校转型初期

2015年国家教育部提出部分本科高校向应用型转变，简称转型发展，旨在适应我国发展新常态，培养造就一大批创新能力强、适应社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。已确定转型发展的高校要把办学思路转到培养应用技能型人才上，如何真正实现将课本知识转化为应用技能，这需要对课程设置、教学模式等方面进行改革，这是学校亟待解决的问题。其中在教学模式改革中，应坚持一课一探讨，找出各课特点进行改革。

一、课设引导理论教学的提出

本科教材的内容都很翔实，相关的方方面面都有涉及，传统课堂上老师按大纲顺序讲，学生死记硬背地应付考试，生搬硬套地对付课设，完成由理论到实践的所谓应用过程。这种简单的从理论到实践的线性关系，导致最后学生脑海中真正留下的知识少之又少，更谈不上知识的深化。传统授课方式隐含的弊端已不是个案，课堂教学内容的次序需理性调整。

以《机械设计基础》为例，理论课结束后要进行减速器设计，但设计中发现，即使课题相关内容在课上已经详解，但很多学生还是不能独立设计，教师还得重讲，这种现象是排有课设的理论课的通病。……