“基于工作过程”的项目化教学改革探索

摘 要：明确《插花艺术》课程在高职院校的特色与侧重点，对当前《插花艺术》课程的教学不足之处进行分析，提出改进建议，并对其进行项目化教学改革探索。

关键词：插花艺术；项目教学；高职

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.09.172

插花艺术是按照创作的主题或环境布置的要求，以植物器官为主要素材，通过一定的技术处理和艺术加工，配以合适的容器、几架、配件等，经过精心摆插来表现自然美和生活美的一门造型艺术，多在学生大二的时候开课，此时学生具备一定的专业素养，在此基础上学习起来比较得心应手。在教学过程中，如果继续采用传统的先理论、后实践的教学方法，将不利于培养学生的主动性、创新性及解决问题的能力。

1 插花艺术课程教学中存在的问题

1.1 师资力量薄弱

高職院校的插花教师通常只具备较高学历，但插花技能资格水平有待提升，不具备较高的插花技艺和足够的行业信息，导致学生技能不够精准全面，无法达到职业岗位对学生从业能力的要求。

1.2 教材陈旧落后

插花作为一项高雅前瞻的创新艺术活动，应紧随市场发展的脚步，尽管插花艺术教材也在不断修订，但是教材却没能及时增加新内容、新理念、新技术，不利于教师为学生学习注入新鲜血液。

1.3 课时少，经费有限

高职插花艺术课时量一般为32或36课时，理论课课时量占据了三分之二之多，实操课只有10到12节。在短短三十多的课时量里，要讲理论又要实操，要想把插花艺术概述、插花技能……