初探批注式自主阅读

殷伟娟

《语文课程标准》中阐述了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。运用批注式阅读就是让学生自己去探究语言文字，研读文本，读出文本的个人意义。

一、学习类型，掌握方法

在培养学生的批注式阅读习惯的时候，采用从易到难的方式，让学生有一个适应的过程，为学生创设一个良好的习惯养成的氛围，使学生逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。先让学生了解文字批注的类型主要有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、观点等。通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律逐步训练，重点掌握三种文字类型（评文字、评写法、存疑问）的批注。文字批注一般写在课文句段对应的页眉页脚页侧。相对来说符号批注是常规性批注，学生使用几次后，基本上能掌握方法。

文字批注好多是因文而异，在指导学生学习文字批注应分阶段进行，教会学生方法。

1.选择合适的地方。开头、结尾及一些重点段落旁边都是作批注的好地方。

2.可以谈对课文内容的理解。如《翠鸟》的第一段旁边可这样写道：“这一段描写了翠鸟的外形，按头上——背上——腹部的顺序写的，重点突出了它的颜色鲜艳。”

3.可以谈对写作方法的感悟。如《燕子》的结尾处可以这样作批注：“作者把电杆之间连着的几痕细线比作五线谱，把停着的燕子比喻成音符，这样的比喻句真生动，作者的想象太丰富了。……