试论巧用提问提高幼儿园科学活动有效性

2016-05-07 18:43时鹤
成才之路 2016年10期
关键词:提问科学幼儿园

时鹤

摘 要:有效提问是教师开启幼儿心智、拓展幼儿思维、增强幼儿的主动参与意识的基本控制手段。从提问的趣味性、开放性、针对性、层次性以及灵活性着手,巧用提问进一步提高幼儿园科学活动的有效性。

关键词:幼儿园;提问;科学;活动

中图分类号:G612;G613 文献标志码:B 文章编号:1008-3561(2016)10-0076-01

陶行知先生说得好,发明千千万,起点在一问,这充分说明提问在教学活动中的重要意义。准确、恰当的课堂提问,不仅可以激发幼儿的学习兴趣,提高课堂教学效率,还可以开拓幼儿的思路,成为幼儿思维活动的导航,使得课堂精彩纷呈。下面结合在科学活动中的一些教学片段,探究科学教学活动中教师巧用提问的有效性。

一、提问要有趣味性,能激发幼儿的兴趣

幼儿幼稚天真,对小动物喜爱有加。在开展科学活动的过程中,教师向幼儿提出一些有趣的问题,能够使幼儿主动积极地参与活动,从中获得知识和经验,激起他们探究的欲望。例如,在科学活动“好玩的洞洞”中,当教师出示小球后,提出这样一个问题:“你能用你的身体变出一个洞洞吗?”孩子们一听用自己的身体变出洞洞,都忙着变了起来。有的用两只手围起来,变出了一个洞洞,有的两只手举起来变成了洞洞……这样的提问,不仅有效地激发了幼儿的参与兴趣,而且也拓展了幼儿的思维。

二、提问要有开放性,能拓展幼儿的思维

教师要多用开放式的提问方式,如“你发现了什么”“你有什么办法”“你觉得会怎么样”等;少用封闭式的提问,如“这是什么”“是不是啊”。幼儿积极、主动地参与各种科学活动,会有许多发现和自己独特的体验与感受。例如,在科学活动“好玩的声音”中,一开始教师给每人准备了一个空的矿泉水瓶,问:“你能让空瓶子发出声音来吗?”孩子们的回答都是“能”或“不能”,很单一。其实,孩子有自己的想法,但没有机会表达。也有盲目跟“风”的,没有进一步思考与探究。这时,老师及时调整教学思路尤为重要。老师问:“你有什么办法让空瓶子发出声音呢?”听了之后,孩子们都迫不及待地试了起来。有的在桌子上敲,瓶子发出“咚咚”的声音;有的捏瓶子,发出“哗啦”的声音;还有的用手拍瓶子,瓶子发出“啪啪”的声音。孩子们的思路一下子被打开了。可见,开放性的问题培养了幼儿思维的习惯和辩证看问题的方法。

三、提问要有针对性,能突破活动的重难点

教师的提问要有针对性,必须依据幼儿发展规律、课程目标原则,切入目标重点。教师在课堂教学中,还可根据幼儿的实际水平,把难度较大的问题分解成易理解的几个小问题,层层深入地问,逐步引导幼儿向思维的纵向发展。例如:在大班科学活动“硬尺与软尺”中,活动的重难点是“了解硬尺与软尺在生活中的不同用途,尝试、探索尺的使用方法”。教师提问:“看一看、说一说这些尺有什么用?再比一比它们有什么不一样?”要充分调动幼儿的原有生活经验,然后通过比较,让幼儿发现尺子的不同之处,为接下来的操作活动打下基础。接着提问:“量腰围应该用什么尺比较合适?画线段应该用什么尺比较合适?”让幼儿说说完成不同的任务应该用哪种尺,然后借助幼儿的示范帮助幼儿了解尺的使用方法,有效地突破活动的重难点。这样根据活动的目标、幼儿的发展水平和生活经验提出问题,有重点、有针对性。

四、提问要有层次性,能理清幼儿的思路

在设计提问时要有一定的层次性,先从幼儿已有的经验入手,然后再逐步加深,扩展内容、丰富知识、建构概念,使整个教学过程呈金字塔式结构,体现幼儿的发展性原则。例如:在大班科学活动“让硬币浮起来”中,老师以“硬币放在水中会怎样”的提问激发幼儿活动的兴趣。接着出示泡沫、糖纸等材料后提问:“这里哪些材料能让硬币浮起来呢?”引导幼儿自由发表意见,教师记录,然后请小朋友去试一试并记录下来,最后又提问:“能不能通过改变材料的造型让它将硬币浮起来呢?”这些提问由浅入深,环环相扣,帮助幼儿明确探究的方向,使幼儿无序的经验变成有序。

五、提问要有灵活性,能引起幼儿的共鸣

只有教师的提问灵活应变,才能将动态的教学过程把握好。幼儿具有学好科学课的潜能,他们有自己的思考,会提问,也会自己解决。每个幼儿都有自己的视角,能观察到别的幼儿看不到的细节。例如:在“大大小小的蛋宝宝”这个科学课活动中,幼儿观察各种各样的蛋后,老师提问:“你们发现了什么?”孩子们不能很好地将蛋的不同之处讲出来,于是教师将提问调整为“你们发现这些蛋有什么不一样的地方?”这样的提问更具有针对性,非常符合幼儿的年龄特点。经老师这么一问,孩子们很快说出了蛋的大小、形状、颜色等不同之处。所以,活动中教师要根据幼儿在活动中的表现灵活提问,要围绕教学目标适当地进行调整,不要忽视一些很好的教育机会。

六、结束语

由此可见,在组织幼儿园集体科学活动中,教师的问题设计十分重要。它是师幼互动、提高教学效益的重要因素之一。教师一个个巧妙、有效的提问,可以激发幼儿的学习兴趣,鼓励幼儿主动探索,使课堂成为师幼与同伴间开放、高效、互动的对话系统,促进每位幼儿得到全面可持续发展,让幼儿园科学活动更加精彩,提高幼儿的科学素养。

参考文献:

[1]王蓉,幼儿科学探究活动的设计与指导[J],学前课程研究,2009(02).

[2]陈丽云.小班区域活动低结构化的指导策略[J].福建基础教育研究,2015(12).

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