莺歌燕舞全面提升幼儿音乐素养研究

2016-05-07 18:45钱金莲
成才之路 2016年10期
关键词:音乐素养韵律音乐教育

钱金莲

摘 要:音乐教育是提高幼儿素养的一个重要方面,不论是歌唱、乐器还是韵律舞蹈,都能够提高幼儿的音乐素养。教师可以通过设置情境和角色扮演的方法,促使幼儿声情并茂地进行演唱;也可以让幼儿结合肢体动作和图谱来了解节奏,尝试用乐器来演奏出铿锵节奏;教师还可以让幼儿在韵律舞蹈中感受美,在自编动作中显示创意,接触美好的舞蹈天地。

关键词:音乐教育;音乐素养;幼儿教育;歌唱;乐器;韵律;舞蹈

中图分类号:G612;G613.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)10-0080-02

音乐是知识性和技术性都很强的艺术,要通过声音来表达事物,展现情感和思想,它的表现形式和内容具有很强的抽象性。幼儿的思维是以形象思维为主,在教学中要更好地提高幼儿的思维能力,就要让他们在丰富多彩的音乐游戏中感受音乐之美。教师要利用各种有趣的游戏来充分激发幼儿对于学习音乐的兴趣,让幼儿在歌唱教学、打击乐教学和韵律舞蹈教学中都有所收获,全面地提高音乐素养。

一、歌声朗朗,声情并茂

歌唱学习能够让幼儿在歌唱中学会表达自己的情感,尝试在歌唱中感受音乐之美。在幼儿园歌唱教学中要教会幼儿掌握正确的吐字和换气方法,学会基本的唱歌技能,做到歌声朗朗,声情并茂。

1. 设置情境,唱出情感

良好的心理情境能够促使人在环境中发挥自己的主体性,提高自己对环境的感受力。在音乐教学中教师可以根据歌曲的内容将幼儿带入到一定的情境之中,激发幼儿的联想,让他们在特定的情境中,唱出自己的感情。《摇篮》是一首具有情韵的歌曲,在歌曲中凝聚着对大自然的喜爱,给人一种恬然、宁静的感觉。要让幼儿更好地感知这首歌曲的内在情韵,教师可以运用设置情境的方法,让幼儿一边听歌一边闭上眼睛,在想象中感受一下这首歌曲给人的感觉。接着教师可以用语言来对幼儿进行一定的启发,可以说:“同学们想象一下,坐在摇篮里是什么感觉啊?如果整个天空就是一个摇篮的话,那么星星是不是就好像睡在摇篮里的小宝宝呢?”用话语来对幼儿进行启发引导,也能让他们感受到歌曲中的情韵。此外教师还可以根据歌曲的内容绘制图片,画出星辰在静谧的蓝天中闪烁,白云随风飘荡的场景;又或者是画出大海中小鱼浮在海面上,周围是朵朵浪花的场景;还可以画出花篮中花朵在风儿的吹拂下轻轻摆动的姿态。在这样的情境触动下,幼儿可以更好地感受到歌曲带给人的情韵,感受到深藏在歌曲深处的细腻的情感。运用图片、故事等方法都能够很好地起到设置情境的效果,让幼儿在感受情境的同时不知不觉地感受到歌曲的意境,抽象化的意境在具体的情境中可以变得更容易理解和感知。

2. 角色扮演,唱出内容

角色扮演的游戏是幼儿十分喜欢的一种游戏,歌唱教学中也可以融入角色扮演的内容,因为有很多幼儿歌曲都是具有一定的故事性的。教师可以让幼儿将自己想象成是歌曲中的主角,然后在演绎中理解歌曲的内容,这种方法也有助于幼儿更容易地记住歌曲的内容。《理发店》这首歌曲虽然比较简单,但是却也有一定的故事性和情节性。教师可以利用角色扮演,让幼儿将歌曲的内容展现出来。在教师的引导下,幼儿可以自主选择自己所想要扮演的角色,如理发店的店员或者是去理发的人,然后两两配对进行游戏。在游戏中幼儿可以结合歌曲的内容设计一些动作,并一边做动作一边唱出歌词的内容。如在唱到“理发店的叔叔阿姨咔嚓咔嚓”的时候,扮演顾客的小朋友可以蹲下身子,将手放在自己的胸前,而扮演理发师的学生则在其背后,用手在其头顶做出剪刀状。在唱到“已剪好了呀”的时候,扮演顾客的幼儿可以站起来,做出拍打身上的碎头发的动作,而扮演理发师的幼儿则可以在一边举起双手大拇指,做自豪状。在幼儿进行角色扮演的时候,教师也可以给幼儿一些适当的启发,如让幼儿思考一下这首歌曲的节奏是怎样的,对幼儿说:“在用剪刀做剪头发的动作时,如果能够按照歌曲的节奏来进行,那就更好了。”角色扮演的方法使得歌曲更具有趣味性和形象性,教师不用详细解释歌曲的内容,幼儿在理解和尝试演绎的过程中可以很好地感受歌词的内容,并融入到歌曲中去。

二、器乐铿锵,敲出节奏

根据幼儿的年龄特点,他们不适合学习难度较高的乐器,但是打击乐器却具有简单易学的特点。利用打击乐器可以培养幼儿对于音乐的敏感性,同时也能够让幼儿在分辨打击乐器的音色中提高自己对音乐的感受力。

1. 结合肢体,了解节奏

教师在指导幼儿使用乐器的时候可以采用循序渐进的方法,先运用声势游戏法,让幼儿结合自己的肢体动作来了解乐曲的节奏。教师可以安排幼儿先不要使用乐器,而是用不同的动作来代表不同的旋律,融入念白来按照乐器的节奏进行演绎。《玩具国》是一首十分有趣的音乐,教师可以指导幼儿如何使用打击乐器来给这首乐曲进行伴奏。在具体使用乐器之前,教师可以让幼儿尝试先结合肢体动作来感受整首乐曲的节奏,让幼儿根据乐曲的不同段落来辅助不同的动作。例如,在一开始的时候可以将双手放在胸前,等待音乐的响起,随后则可以在每一拍上拍一次手,在下一段中则改成每一拍拍打一下腿,在接下来的小节中则可以改成一只手拍胸口,一只手握成拳头。在这样的练习中,可以很好地考验幼儿是否能够准确地辨认出乐曲中不同的音乐段落,并且根据不同的要求来拍打出节奏。这样的联系虽然没有用到乐器,但是却能够给幼儿打下坚实的基础,让他们在肢体运动中感知节奏,并做出相应的举动。不仅如此,通过这样的方法来学习节奏也能让学习增添趣味性,更能引起幼儿的关注和喜爱。结合肢体的方法可以让幼儿更好地了解节奏,让他们在运动身体的同时逐步提高自己的乐感,增加自己对于节奏的掌控力,为下一步使用真正的乐器来演奏打下坚实的基础。

2. 运用图谱,体验律动

对于幼儿来说,要读识抽象化的乐谱很显然是一件困难的事情,但是他们却对图形和符号有一定的认知能力,教师可以将图形和符号融入到读谱教学中,运用图谱让幼儿更好地感受乐曲的律动。教师可以根据歌曲的不同形式来设计安排图谱,要让幼儿能够通过图谱更好地感知音乐的节奏,这样能够有助于他们使用打击乐器来进行伴奏。例如在学习《这是什么车》这首歌曲的时候,由于这首歌曲采用的是一唱一和、一问一答的形式,教师在进行教授的时候就可以让幼儿分成两组,一组唱提问的部分,而另一组则唱回答的部分,并在同时辅佐乐器来进行伴奏。在绘制图谱的时候,教师可以将提问和回答用不同的颜色标注出来,将提问的部分用红色标注出来,如:“丁零零,丁零零,这是什么车呀”,在回答的部分则用黄色标注出来,如:“丁零零,丁零零,这是自行车、自行车”,这样可以有助于幼儿的记忆。另外,教师还可以用不同的符号来代表不同的乐器。如需要幼儿用铃铛伴奏的时候,则用小铃铛的图案来表示;需要用小鼓的话,则画上一个小鼓,这样也能够有助于幼儿记忆。图谱教学法显得形象化,能让幼儿更好地感知乐曲的律动。教师可以指导幼儿认读图谱,了解不同的符号所代表的乐器和节奏,并在实际操练中不断地体验打击乐器铿锵的律动感。

三、舞姿翩翩,天真烂漫

在幼儿园中可以通过韵律舞蹈的方法,让幼儿随着音乐的旋律来有节奏地运动身体。这样,可以让他们在运动身体的同时提高想象力和辨别力,同时对于他们动作的协调性也有一定的帮助。

1. 结合韵律,萌发审美

在韵律舞蹈的教学中,教师可以选择一些节奏鲜明的音乐,在设计安排动作的时候也可以选择一些相对简单易学的动作,这样可以帮助幼儿更好地掌握这些简单的重复性动作,并通过反复练习来提高身体协调性,感知音乐节奏韵律之美。例如,教师可以让幼儿倾听《水族馆》这首乐曲,然后在乐曲的律动中辅助进行各种动作,感受音乐之美。教师可以让幼儿分成两个小组,一个小组扮演水草,一个小组扮演水中的小鱼。扮演小鱼的幼儿要根据音乐的律动来摆动身体,并在水草丛中来回穿梭,双手放在身体两侧,随着音乐的旋律做出鱼儿划动水波的动作。而扮演水草的幼儿则原地不动,如果扮演鱼儿的幼儿来到他的身边时,他们则要随着音乐的旋律而扭动身子,模仿水草扭动的样子,而当扮演小鱼的幼儿离开他们的身边时,他们则慢慢地恢复平静。等幼儿的动作掌握得比较熟练的时候,教师还可以加大动作的难度,让扮演小鱼的幼儿变换不同的动作,如对水草点头、嘟嘟嘴等,而扮演水草的幼儿也要在扭动身体的同时做出同样的动作来回应。这个韵律舞蹈动作相对比较简单,每一个幼儿都能够轻松地掌握动作的要点,同时他们也能够在翩翩起舞的过程中更好地感受音乐的旋律,学会要如何随着音乐的旋律来有节奏地摆动身体,初步感知音乐之美。让幼儿从容易做的动作做起,在翩翩起舞中感受音乐,理解音乐。这可以促进幼儿更好地协调身体,并逐步在动作中掌握乐曲的结构,感受乐曲的特点。

2. 自编动作,尽显创意

幼儿也具有一定的创造力,教师在指导幼儿进行韵律舞蹈的时候也可以让幼儿根据音乐的节奏来自编舞蹈,显示出自己对音乐的理解,让他们通过不同的动作、表情和造型来表达自己聆听音乐之后的感觉。《茉莉花》是一首旋律优美且具有一定情韵的歌曲,教师可以选择这首歌曲让幼儿自编舞蹈动作,展示出创意。教师可以事先给幼儿一定的启发,如给幼儿设置一定的情境,给他们展示一些茉莉花的图片,并且告诉他们:“在小河边有一丛美丽的茉莉花,太阳升起的时候,小小茉莉花就会睁开眼睛,彼此打招呼。小朋友们,现在大家就想想自己是一朵小小的茉莉花,你们想想自己在清早醒来的时候看见自己周围的同伴,会如何和他们打招呼呢?大家用舞蹈来展现出来吧。”在教师的启发下,幼儿们各自展开了自己的想象力,编出了属于自己的动作,在音乐的伴奏下翩然起舞。有的幼儿做出了对同伴招手、点头的动作;而有的幼儿则做出了弯腰的姿态,表示羞怯状;有的幼儿将手放在下巴处,慢慢打开,做出了开花的姿态。在这样的活动中,幼儿各自展现出了自己的想象力和创意,在音乐的伴奏中表现出了自己对歌曲独有的理解。在自编动作的过程中,幼儿也可以相互交流,他们可以在相互讨论动作和创意的过程中提高自己的语言表达能力,这对于幼儿的素质发展也可以起到一定的促进作用。

四、结束语

陈淑琴教师曾经提出,幼儿往往是好动、好玩的,他们的思维具体形象,一切从兴趣出发。所以,在进行音乐教学的时候也要充分注意到这一点,用幼儿园音乐课程的游戏化来提高幼儿对音乐的审美和感知,在游戏中体会和触摸音乐。《幼儿园工作规程》也明确指出,在幼儿园工作中必须以游戏作为活动的基本内容,各种教学活动都要融合在游戏中。只有将音乐和游戏融为一体,才能让幼儿园一派莺歌燕舞,让幼儿全面提高自己的音乐素养,促进幼儿健康成长。

参考文献:

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