我的一亩三分地

夏永立

[摘 要]分析当前数学课中存在的“去数学化”和“高耗低效”现象后，对课堂教学进行改革尝试。以“加法交换律和结合律”的磨课心路历程为例，从“选种”，“了解播种要求”，“播种安排”，“种地”等几方面探求教学方案，从而开启新的研究视野，探索数学教学“新方向”。

[关键词]加法运算律 磨课 心路历程

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）14-003

渔夫要对得起出航的大海，农民要对得起耕作的土地。而我，一位普通的小学数学老师，课堂就是我耕作的土地。在这块一亩三分地里，我勤勤恳恳地耕耘着，怀着“人无我有、人有我新、人新我实、人实我深”的永不满足的超越精神，演绎着一堂堂“真实有效、互动生成”的数学课。

一、观邻人种地

现象一：“种了别人的地，荒了自家的园”

出于对知识与技能的盲目追逐，很多数学课堂都忽视了本该拥有的文化气度和从容姿态。知识化、技巧化、功利化思想的不断弥散，让数学思想、方法和精神不但失去了可能生长的土壤，还逐渐被数学课堂所遗忘，这不能不说是一种悲哀。作为数学教师，千万不要种了别人的地，荒了自己的园。

现象二：“高投入，低产出”

农民总想以最低的经济投入获得最大的丰收，许多教师也投入了很大的“经济成本”：为了制作课件花费了许多宝贵的时间；购买教学实物花去了许多费用……如何以最低的投入获得最大的课堂效益？“简约、经济、实效”是数学课永远追求的目标。

二、去种自己的地

1.选种

农民在种地之前首先要考虑这一季庄稼种什么。