教师指导下的学生自主探究式学习

唐训成

长期以来，应试教育钳制了教师的教学观念，学生的时间被上课、作业、各种考试塞得满满的，教师习惯于“一言堂”的封建家长式作风，学生的思考力、创意力受到抑制。著名教育家杜威对传统的教育提出了批判，倡导学生在“做中学”中发展思维、提高动手探究的能力，掌握问题解决的方法。他认为，教师不是知识的传声筒，不能简单地把知识传递给学生，而要从学生已有的知识经验入手，激发学生的学习兴趣，发掘学生的潜能，提高学生的问题意识。

一、创设情境，引发学生思考

在数学教学中，教师要联系学生的生活经验、旧有知识，创设问题情境，引发学生思考，培养学生的表达、交流能力。

1。联系日常生活，创设情境。数学源于生活，用于生活，教师要利用数学与生活的联系创设情境，让学生感受数学之用。例如，在讲“等可能性”时，教师可以创设情境：将一只不透明的袋子中装有6个相同的小球，分别标有1，2，……6这6个号码，搅匀后从袋中任取一个球。每次取出有多少种可能的结果？它们是随机事件吗？每次实验有几个结果出现？每次结果出现的机会相等吗？学生在探究中感受到不同事件发生的均衡性，从而分析事件发生等可能性的原因。

2。联系趣味问题，创设情境。教师以游戏、古诗、故事、儿歌等，利用学生已有的经验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在讲“直线和圆的三种位置关系”时，教师可以运用多媒体呈现王维的《使至塞上》中的“大漠