“视听阅读”教学效果调查与分析

林绪芹

(安徽师范大学 外国语学院,芜湖 241003)



“视听阅读”教学效果调查与分析

林绪芹

(安徽师范大学 外国语学院,芜湖 241003)

摘要：《全新版大学英语视听阅读》创造性地将英语视听说技能培训与阅读技能培训融为一体,在编写思想、素材选编、练习设计和版式设计上反映了当代外语教育的最新研究成果。对安徽师范大学非英语专业一、二年级228名学生进行问卷调查与访问,基于多模态话语分析理论,运用SPSS15.0软件,分析《全新版大学英语视听阅读》的教学效果。得出新教学模式对比传统视听说教学模式凸现出较多优势,同时也指出不足,提出建议。

关键词：多模态话语分析;视听阅读;教学效果

一、多模态话语分析理论与《全新版大学英语视听阅读》

话语分析理论(the theory of discourse analysis)起源于20世纪50年代,国外学者都从社会符号学角度出发,基本上都是以语言研究为对象,忽视了诸如图像、颜色、动漫等其他意义表现形式,表现出很大的局限性[1]。20世纪90年代以来,许多学者(如Kress Halliday和Van Leeuwen)提出多模态话语分析(multimodal discourse analysis)理论,分析各种符号模态(如语言、图像、声音、色彩、印刷版式等)的综合应用,以解释各种符号模态如何在特定的情景语境和社会实践中达到多种符号模态构建意义、传达信息、实现交际的目的。近年来,国内一些学者如胡壮麟、朱永生和张德禄对多模态话语分析理论进行了相关介绍,部分学者把这一理论推行到广告、电影、报纸、诗歌、翻译等专业领域的研究(李沛[2],王娟、徐艳[3],王改娣[4],吕健[5]),也有学者发现这一理论在信息时代背景下,对大学英语教学有一定的指导作用,但讨论将其应用于大学英语教学方面的论文极少。……