历史教学中进行爱国主义教育研究

庞杰

摘 要：从用具体生动的史料，培养学生对祖国的深厚感情；运用比较的方法，深化爱国主义思想；巧用数字激发学生的爱国情感；充分发挥历史名人名言的感染作用；通过历史课外活动，激发学生的爱国热情五方面研究历史教学中如何进行爱国主义教育，指出爱国主义教育是历史教学的一项重要内容，也是对中小学生进行德育，增强民族自尊心、自信心和历史责任感的根本任务。

关键词：历史；爱国主义；德育；思想

中图分类号：G414；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0016-01

历史教学在社会主义精神文明中占有重要地位，历史学科包含着十分丰富的思想教育内容。历史学科具有生动具体、故事性强的特点，容易使学生在学习过程中激发情感，接受思想教育。以下是历史教学中进行爱国主义教育方法和途径的研究。

一、用具体生动的史料，培养学生对祖国的深厚感情

当前，教科书编写的都比较简练，内容也比较概括。但教师如果只按教科书讲述，就会使课堂枯燥无味，没有感染力，也不能激发学生的爱国情感。为了能把学生带到当时的历史环境中，让学生在历史事件中受到爱国主义教育，在学习重大历史事件发展过程和描述起重大历史作用的人物时，教师要在课前查找史料，尤其要找一些容易引起中学生的兴趣的内容，然后形象生动地进行讲述，产生历史事件的波澜。例如，讲述到“秦万里长城”这一内容时，在带领学生学习长城修筑的历史后，教师不直接说出长城是“世界上的七大工程奇迹之一”，而是形象地举一个有趣的例子：美国宇航员在登上月球之后，可以朦胧地看到地球上一长一短的两条色带状的建筑物，短的是伏卧在荷兰海岸边的围海大堤，长的是蜿蜒于神州大地的万里长城。荷兰的围海大堤是当代建造的，而我国的万里长城却是在两千多年前用最古老的建筑、运输工具建造的。然后教师启发提问：“这说明什么？”学生争先回答：“这说明中华民族是世界历史上最富有智慧和创造力的民族。”通过对比讲解，学生不仅为自己祖国的文化曾居于世界前列而感到光荣，而且也为自己是一个中华儿女而自豪。又如讲到“新航路的开辟”这一内容时，启发学生远洋航行的一个必备技术条件是什么，进而启发学生指南针是哪国人发明的？学生很快想到并回答：“中国。”接着教师再问：“如果没有我们古人发明的指南针，哥伦布、麦哲伦远洋航行能成功吗？”学生答：“不能。”通过以上的学习过程，学生就能体会到我国历史悠久，在科技方面曾经领先世界，并以此感到自豪。

二、运用比较的方法，深化爱国主义思想

讲述历史事件时，教师可利用同一事件中的正反两方面的人物进行对比，彰显爱国英雄人物受到世世代代国人的敬仰，卖国求荣的反面人物被历史唾弃，以增强学生内心对爱国英雄人物崇敬并内化为爱国行为的动力。例如，岳飞在抗金取得胜利，收复失地之时，秦桧却怂恿宋高宗召回岳飞，以“莫须有”的罪名将其陷害致死。同时，教师把课前收集的关于岳飞墓的内容讲给学生听，岳飞墓坐落于杭州（南宋时的都城临安）西湖边，岳飞坟前跪着四个反缚双手的铁铸人像，他们就是以秦桧为首的陷害岳飞的罪人。墓阙楹联上刻有“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”的诗句，庄严耸立的岳飞坟和丑陋猥琐的秦桧跪像构成道德评价中对爱国者的褒扬和对卖国贼的贬斥的鲜明对照，真是英雄流芳百世，卖国贼遗臭万年。这样，能让学生体会爱国主义道德的影响力之大。

三、巧用数字激发学生的爱国情感

在学习历史事件时，会遇到一些数字，这些数字看起来不起眼，如果只是照本宣科，可能引发不了学生的共鸣。但教师如果在这些数字上下一些功夫，变换一下形式，那么就会有不同的效果。例如，讲到《马关条约》《辛丑条约》的内容时，告诉学生清政府赔款的数额分别为2亿两和4.5亿两白银。学生对“亿”这个单位比较模糊，教师就让学生把“亿”折合成吨，然后再让学生计算用几列火车来拉。学生算完以后既惊讶又气愤，惊讶的是割地赔款数量之多，气愤的是清政府腐败无能。通过巧用数字，使学生认识到落后就要挨打，激发了他们努力学习报效祖国的情感。

四、充分发挥历史名人名言的感染作用

千百年来，多少名人名言激励着后人为祖国奋发学习，舍生忘死，追求真理。如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，吉鸿昌的“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”等。教师有感情地朗读这些名句，能燃起学生的热情，激起学生的联想，并内化为学生的座右铭。

五、通过历史课外活动，激发学生的爱国热情

教师可结合本地实际，利用历史纪念日组织历史课外活动，对学生进行专题爱国主义教育，能为爱国主义教育提供广阔的领域，起到课堂教学所不能起到的作用。同时，教师也可发挥本地地理优势，组织学生参观历史古迹。例如，讲到秦长城时，教师组织学生参观长城（我校在长城脚下，有便利条件），并结合实物进行讲解，让学生体会我国古代劳动人民的伟大智慧。再如，讲到抗日战争时，教师带学生到附近烈士墓扫墓，到光荣院或敬老院请抗战英雄为学生讲抗战故事。另外，教师还应紧紧抓住重大节日，发挥学生学习小组的作用，让学生搜集历史资料，小组整理，召开故事会、演讲会等，激发学生爱国的情感。

参考文献：

[1]王孝孔.社会主义核心价值观在中学历史教学渗透路径探微[J].中学教学参考，2016（01）.

[2]岳万江.历史教学与爱国主义教育[J].遵义师范学院学报，2005（03）.