学习分类与教学目标（下）

王丛

教学目标是“教师教学，学生学习”所要达到的基本要求和标准，涉及教什么（教学内容）、怎么教（教学策略及方式方法）、教到什么程度（教学水平），故而极为重要，被称为教学活动的灵魂。

但是，在传统的以哲学取向的教学论为理论基础的备课中，由于教学目标没有分类，教学目标就难以明确，也就难以发挥其灵魂的作用。而在以科学取向的教学论为理论基础的教学设计中，由于对教学目标进行了分类，教学目标才能最大程度地得到明确，也才能最大程度地发挥其灵魂的作用。

下面，我们就以《桂林山水》（人教版四年级下册）为例，从中看一下学习分类在设计教学目标时的重要作用。

一、教学目标的确定

不可能直接视教材为教学目标，那么，教材里哪些必须或可以作为教学目标，哪些不必或不可作为教学目标，就需要选择。选择要有依据，依据有三个方面，也可以说是三个步骤：课标、学习理论、学情。

（一）根据课标研读教材，找出知识点（目标），这个步骤决定教学内容是什么

我们可先看“课标”中第二学段（三、四年级）的学习目标与内容（略）。根据课标的要求，《桂林山水》的知识点应该有这些：

（1）生字（课标：识字写字）。

（2）能正确流利有感情地朗读和背诵课文（课标阅读：朗读）。

（3）桂林山水的特点（课标阅读：把握文章内容）。

（4）词语（课标阅读：理解词句意思，体会其表情达意的作用，理解生词的意义，积累优美词语）。

（5）排比、比喻的修辞方法（课标阅读：关键词句表情达意的作用，感受优美的语言，积累精彩句段）。……