语文教学如何培养学生的创新写作能力

杨帆

摘 要：创新写作是创造力培养的重要体现，其本质是培养学生运用创造思维完成写作过程的双重转化，有创意地表达真实独特的情感体验和认知。因此，教师要使学生明白写作的双重转化特性，为其创设创造性氛围，要激其趣、励其志，使其乐于尝试创新写作。

关键词：意义；本质及过程；注意问题

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-34

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.111

一、培养中学生创新写作能力的意义

培养学生的创新写作能力是防治模式化作文和假话作文的需要。模式化作文、假话作文是学生思维僵化定式的反映。在其影响下学生作文形成千人一面、千篇一律的模式化通病，学生为文造情，在他们的作文中看不见真我、看不见真情，假话连篇，一味拔高，严重影响了学生个性塑造和创造性发挥。要遏制这一局面，培养学生个性和创造性，在语文的教学中培养学生创新写作能力就显得尤为重要。

培养学生创新写作能力也是新课标对学生写作能力的要求。新课程标准自2000年始高考作文由分项分等评分改为由基础和发展两个等级评分。发展等级分参照“深刻、丰富、有文采、有创意”综合评定。其中特别注重考生在理性思考能力、创新能力、表达能力、社会文化积淀等方面的综合素质，这极大的激发了考生创新的积极性，为此，加强中学生创新写作能力研究是搞好语文创新写作教学，更好的为学生服务的需要。

二、创新写作的本质及过程

创新写作本质上应是具有创造潜质的人根据一定的写作目的要求，调动以往生活信息和写作知识技巧，产生新颖独特有一定价值的文章或作品的过程。简言之，创新写作就是有个性有新意的写作。就是真实地表现自我独特情感体验和见识的写作。创新写作就是反对僵化模式，反对假大空，千篇一律，为文造情，关键是创新，激活学生主体的创造精神，观察生活，阅读书报，收听新闻，感悟自然人生，并将其内在精神独特个性进行自由而有创意的表达，把学生潜在的想象力、创造力和鲜活而旺盛的生命力都尽情的释放出来，。

三、培养创新写作能力应注意的问题

（一）需正确认识写作的双重转化性

由“事物”到“认识”，再由“认识”到“表现”是写作过程必须完成的所谓“双重转化”。这种双重转化是写作过程的本质属性，是非常重要的。 明了写作这一重要特性，在培养学生创新写作能力的时候才能有的放矢，才能抓住学生观察认识生活的能力和学生由“意”到“文”转化中的表现力这两个根本，从而达到事半功倍的效果。

（二）需创设一个平等、自由、和谐而充满创造性的环境

教室在学生的学习生活中应尽量消除影响创造性的障碍，防止一言堂及对学生的压制行为，营造自由宽松的阅读和写作环境氛围，建立平等沟通交流的平台，鼓励不同想法的存在，对一些新颖独特的作文予以表扬，及时捕捉不同思想碰撞的火花，鼓励个性阅读和创新写作，使学生在平等、自由、宽松的环境中富有创意的表达，充满个性的独特生活感受，写出有创意的作文。教师在教学中引导学生正确运用求异思维，鼓励学生遇到问题深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题；启迪学生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法和途径；鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。

（三）应激发学生的写作兴趣，并激励他们的奋斗精神，这是创新写作成功的前提和保证

教师应想办法激发学生的创新写作意识，书写学生独特的情感体验，并及时予以鼓励褒扬，使他们享受成功的快乐，以激发更大的写作热情。兴趣虽是成功的前提，但真正的成功者终需奋斗精神作保证，我们应以古今中外靠奋斗获得成功的著名作家激励他们，使他们明白：只有具备奋斗精神的人，才能享受创造成功的快乐，激励他们持之以恒的参与到创新写作的活动中，去体验、奋斗。

（四）要用自由之笔写自得之见，抒自在之情

创新写作的基础和前提是真实。书写真实的经历、感受、认识，才会有个性化的作品，才不会出现雷同的模式、划一的思想立意，才会真正出现有创意的真情、卓见和新颖别致的表达，唯此才是创新写作的正途，才会真正使学生的观察能力、感悟能力、创新思维能力和表达能力在创新写作活动中得到创造性的发展和表现。

总之，培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。为了培养和造就适合时代的高素质创造性人才，我们教师要不断更新观念，加强培养学生的创新精神和创造能力，培养出更多的创造型学生，造就更多具有创新精神的人才，为我们的经济建设服务，为我们的家园服务，为我们的社会服务，为我们的未来服务。