青少年科普场所现状研究及建议

章鑫

摘 要 青少年是国家的未来、民族的希望。加强青少年科技教育就是要引导和促进青少年成长、成才。青少年科普对于实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略具有重要的决定性作用。青少年科普场所是直接面对青少年开展科普活动的场所，包括青少年科技馆（站）、青少年科技工作室、中国少年科学院科普教育示范基地等。

关键词 青少年 科普 “十二五” 科普场所 科普活动

中图分类号：G322 文献标识码：A

科学素质和创新能力是国民素质的重要组成部分。科学普及是强国图治的良方和开启民智的钥匙，青少年是祖国的未来和科学的希望，对其创新能力的培养关系着祖国的繁荣富强和伟大复兴。因此，大力发展科普基础设施，满足公众提高科学素质的需求，实现科学技术教育、传播与普及等公共服务的公平普惠，对于全面贯彻落实科学发展观，建设创新型国家，实现全面建设小康社会的奋斗目标都具有十分重要的意义。

近年来，我国大力发展科普基础设施，努力满足公众提高科学素养的需求，但随着创新型国家战略目标的提出，公众对科普需求大幅增加，科普能力建设薄弱的问题更加突出。其表现为科普基础设施向公众提供科普产品和服务的综合实力，主要包括设施规模与布局、展教资源规模与质量、展陈设计与活动策划能力、专业人才队伍结构及管理机制等方面。

故提高青少年科普场所建设是建设创新型国家的一项重大战略任务，也是为公众创造接受科普的机会，满足不同人群提升自身科学文化素质的需要的重要途径。

1“十二五”期间我国青少年科普场所工作基本情况

1.1 青少年科普场所发展稳定，东西部差距不断缩小

2011年，我国共有青少年科技馆（站），705个，比2010年增长13.53%。我国青少年科技馆（站）覆盖面广，全国各地区都建有青少年科技馆（站），每个省份平均约有23个青少年科技馆（站）。2011年，青少年科技馆（站）共举办科普（技）讲座24588 次，有75.57万人次参加；举办科普（技）展览7108次，吸引了809.80万人次参观；举办了4747次科普（技）竞赛，共有599.36万人次参加。教育部门的青少年科技馆（站）数量最多，达到332个，占总数的53.46%。其他部委的青少年科技馆（站）建设同样离不开各级教育部门的参与和配合，因为这些青少年科技馆（站）服务的对象主要集中在各级各类的学校。

1.2“部门联合，共同建设”是教育系统丰富青少年科普场所资源的重要手段

教育部联合公安部、水利部、科技部、国家质量监督检疫总局、国家档案局、国家粮食局、全国节约用水办公室、中国科学院、中国科协等单位，充分利用相关部门的系统资源，建立多类型、多主题、多形态的中小学社会实践基地和科普教育基地，例如“中国少年科学院科普教育示范基地”、“中小学社会实践活动基地”、“全国中小学科普教育社会实践基地”等。综合利用校内外阵地等多种社会资源，促进校内外科学教育的全面发展，增强未成年人的创新精神和实践能力，提高未成年人的科学素质。

截至2013年底，国家级的青少年社会实践基地和科普教育基地主要包括：全国中小学科普教育社会实践基地61家，中国少年科学院科普教育示范基地51家，全国中小学社会实践基地430家（其中，中小学环境教育社会实践基地80家，国家级中小学质量教育社会实践基地87家，全国中小学爱粮节粮教育社会实践基地两批95家，全国中小学消防安全教育实践基地100家，全国中小学毒品预防教育社会实践基地13家，全国中小学水土保持教育社会实践基地24家，全国中小学档案教育社会实践基地12家，全国中小学节水教育社会实践基地2批19家）。

1.3“以评促建”是教育系统推进内部青少年科普场所建设的重要抓手

教育部门组织有条件的中小学和校外教育机构通过参评各级“青少年科技工作室”和 “科普教育（示范）基地”等工作，“以评促建”推动校园科普基础设施的建设，提高中小学校自身科普教育综合能力。

据统计，在1046家全国科普教育基地中，专门针对青少年科普服务的场所共有94家，占总数的9%，其中建在中小学校内的全国科普教育基地也有15家。在省部级、地市级中青少年科普教育基地的比例会更高，以江苏省为例，2013年江苏省命名的100个“省青少年科学工作室”都是依托于各个中小学校建设的，而30个“省青少年科普教育示范基地”当中有10个是青少年科普场所，包括8家青少年宫（活动中心）和2家中小学。

1.4组织竞赛性的科普活动推动青少年科普场所建设

教育部和其他部委联合主办多项全国性的科技竞赛，推动青少年科学素质的提高、创新精神和实践能力的培养，为青少年科技馆（站）的内容建设提供了参考与借鉴。2014年举办的全国性的竞赛有：“第二十九届全国青少年科技创新大赛”、“第十四届中国青少年机器人竞赛”、“第十四届明天小小科学家奖励活动”。

据统计，2011年，教育系统总共开展科普（技）竞赛2.05万次，占全国科普（技）竞赛活动总数的38.31%，是排名第2位的工会系统的2.28倍，吸引1847.62人次参加。

1.5加强中小学教师科技技能培训为青少年科普场所提供人才保障

教育部在“十二五”期间加大对中小学科学教育教师培训力度。教育部先后下发《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》和《关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》等多个政策文件，实施了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，开展了“国培计划（2014）——示范性项目”、“国培计划（2014）”——中西部项目和幼师国培项目、教育部——乐高“技术教育创新人才培养计划”2014年度教师培训项目、全国中小学教师信息技术应用能力提升工程地市管理者与骨干培训者高级研修班等培训项目，强化信息素质教育，为基层青少年科普提供了人才保障。

2国外青少年科普情况总结

面向青少年的科普教育一直是很多国家科技教育的重要组成部分。国外尤其是美、英、日等发达国家在青少年科技站（馆）建设和青少年科普工作中的发展方式和做法，包括在组织丰富多彩的青少年科技活动、充分利用大众传媒的方式、积极设立青少年科技俱乐部和建设科学中心和科技馆等方面，都值得我国开展青少年科普工作时学习和借鉴。

2.1积极设立青少年科技俱乐部

国外由不同类型的机构发起设立青少年科学俱乐部，科技俱乐部的组织及活动形式大致相同，一般都由大学教师或科技人员担任科技辅导员，组织对某学科有兴趣爱好的学生，利用特有的资源，提供学生研究所需的师资、设备、技术、组织青少年成员参加科学实验研究、科技问题辩论竞赛、野外考察、夏令营等丰富多彩的活动。俱乐部以科技团体作为发起者居多，也有的是在政府有关机构的支持下建立的。

2.2大力建设科学中心和科技馆

美、日、英、法、德等国家不仅经常斥巨资建设科学中心和科学博物馆，而且在展览形式及内容上不断求新。动手型展览已成为世界各国科学中心和科技馆办展的主导形式。美国科学家基金会投资160万美元资助波士顿科学馆开办的“研究！请君自己观察展”就是其中的典型例子。参与这种形式的展览活动，青少年既领略了科学研究的乐趣，又磨炼了研究能力。美国科学家基金会近年来资助的展览项目中很多是巡展性的，如“音乐是怎样产生的”巡回展旨在展示声音和音乐的物理原理，有助于形象地理解声波振幅等一系列概念。该展览自1998年开展以来，在美20多家科学中心巡展，受到青少年学生的欢迎。博物馆宿营（camp-ins）是科学中心和博物馆开展青少年科技活动的一种流行做法。周末让少年儿童留宿博物馆，为他们安排各种科技项目体会科学的乐趣。伦敦科学博物馆很多馆营活动是专为女学生安排的。

美国还采取了一种别出心裁的做法，让青少年设计制作展览、担任博物馆的自愿辅助人员甚至有薪的兼职工作人员，培养他们的科学兴趣和传播能力。美国科技中心协会实施的Youth ALIVE计划全称就是“青少年通过（在博物馆）学习、参与、当自愿者和做工作人员取得进步”。科学中心和博物馆招聘青少年作为展览阐释者，即科普辅导员，初中生担任中心的“实验室助手”，高中生担任夏令营的“野外科普活动助手”，大学生可获得有薪的实验室助教职位；创建女孩俱乐部，提供制作展品和展出的机会，聘请女科学家指导她们，讲解展览背后的科学原理，还请女木匠、女电工、女焊工帮助女孩制作展品。

科学中心和科技馆还有一项日益重要的工作，就是要支持中小学校的科技教育，国外的普遍做法是为中小学教师，特别是小学教师举办教师研讨培训班，帮助教师掌握基于探究的科学教学技能，推行中小学科技教育系统改革项目，以使各中小学能提供高质量的、探究性强的科学课程。

2.3组织丰富多彩的青少年科技活动

美英等国家除了利用科学中心、博物馆和大众传媒对青少年进行科普教育外，还通过科普组织、科技团体、研究机构、大学、企业等广泛开展多种形式的青少年课外科技活动，努力为青少年创造丰富多彩的科学学习环境和教育环境，主要形式包括办好科普讲座、安排研究人员到中小学校开展活动、积极组织科技竞赛以及让青少年直接参与科学研究活动。

科普讲座。在现行的各种科普方式中，科普讲座简单易行的做法，为国外科技团体、研究机构、大学等开展青少年科普教育时而被广泛采用。办好科普讲座的主要是讲演者既要有丰厚的科学知识，又要有高超的讲演艺术，能将复杂玄妙的科学知识及原理以通俗易懂的方式表达出来，并且善于营造生动活泼的讲演气氛。

研究人员到学校。安排研究人员到中小学校开展活动已成为许多国家加强科技教育的首选方式。美欧国家的著名科学家，包括诺贝尔奖获得者，经常被邀请到中小学校与学生见面，与学生一起畅谈科学问题，一般性的科技人员，通常被有组织地安排到中小学指导学生进行各种科技活动。

科学营地。科学营地一般安排在暑期，科学营地因能为青少年提供集多种科技活动与休闲娱乐于一体的活动内容，受到青少年及家长的欢迎。最有名的科学营地要数美国国家青少年科学基金会举办的国家青少年科学营地（NYSC），宗旨之一是培养富于思想的未来科学界领导人员。NYSC的另一大特点是它注重学生的全向发展，HYSC不仅举办科学讲座，而且还请有关专家为学生讲解伦理、风险评估、司法制度等社会、经济、政治问题，培养未来优秀科学家及科学界领导者的多方面的素质。

科技竞赛及博览会。科技竞赛及博览会是激发青少年科技兴趣、支持和鼓励青少年科技创新及创造力的绝好形式。国外的青少年科技竞赛除了传统的科技知识问答赛之外，越来越多地采取了让学生竞争完成科技项目的比赛形式。科技博览会则为学生提供了展示其研究成果的机会。美国的两项赛事影响最大：美国科学人才选拔赛（STS）和国际中学生科学工程博览会（ISEF）， 每年，科学服务社都要在全美范围内通过研究项目竞赛和学业成绩考察方式选拔40名在科技方面具有特殊才能的高中生，为他们提供奖学金，送他们上优秀的大学，激励他们从事科技职业。由于是博览会性质，每位参赛学生可有一个小展台，用来展示自己的研究成果，内容除了文字说明外，还配有实验模型和样品的展示等。

科学研究活动。培养青少年科学兴趣和能力的有效途径之一是让他们直接参与或从事科学研究活动。美国从70年代起一直实施“学生——科学家合作伙伴关系”。这种学生——科学家合作伙伴关系对科学家和学生都有好处。对科学家而言，让散布在全国乃至世界各地的学生收集有关地理环境和物种变迁的数据再合适不过了。学生们也因为能参加真正的研究项目，能与科学家接触和交流而感到新鲜有趣。较之配合科学家的科学调查更进一步的青少年科学研究活动是组织高中生到大学和研究机构进行见习研究，这种活动为学有余力的高中生提供了在真实的研究场所进行动手研究并实地了解科学研究职业的机会。

3“十二五”期间青少年科普场所建设的存在问题

3.1青少年科普场所的科普资源缺乏吸引力

目前，有不少青少年科普场所的科普资源以古板、说教、形式雷同或有形式无内容类型的资源居多，开展的活动也多为科普展示，趣味性和多样性不足，更新速度非常慢，很难对探索欲强烈的青少年产生持续的吸引力和新鲜感。

3.2青少年校内校外科普教育衔接不够紧密

我国校内、校外机构主管部门可能不同，因此在进行科普资源和科普活动建设时，容易各做各的，缺乏统一规划，校外科普机构难以形成对学校科学课的指导。往往在校外展示项目的是学生早已在学校学过的，没学过的也是当场一知半解转身就忘得一干二净。此外，由于校外科普教育机构的资源有限，工作人员能力有限，一般都很难提供从小学到高中9年义务教育全覆盖的科普资源和科普教育辅助工作。

3.3青少年科技辅导员队伍建设的力度不够

科技辅导员是组织开展青少年科技、科技教育工作的一支重要队伍。但得不到应有的重视和支持，不少地方工作无人抓，活动无经费，工作处于停滞状态。

科普工作者自身科学素养不足也是造成科普场馆不吸引学生其中重要的原因之一。相对于日新月异的科学发展而言，科普场馆教育内容结构常常是滞后的。这一特点对其工作人员的科学素养、科普观念提出了更高的要求。可事实上，相当一部分科普场馆的工作人员仍然习惯于满足于向学生传输固有的、老面孔的知识，没有意识和能力展示高新技术，往往只看重展示项目的外包装的美观新颖，轻视蕴涵的科学思想和科学精神。这种状态有碍于前沿科学知识的普及，在本质上也与当代社会对科技后备人才的要求相悖的。

4“十三五”期间青少年科普场所建设的建议

在分析了“十二五”期间我国青少年科普场所建设存在的主要问题及导致这些问题的主要原因基础之上，本文提出了以下三个方面的建议，希望为“十三五”期间我国青少年科普场所建设提供一些参考：

4.1加快优质科普资源落户基层青少年科普场所工作，提高吸引力

一方面，加强基层青少年科普场所的网络建设，通过互联网获取网上的优质科普资源；另一方面，加强基层青少年科普场所与高校、科研院所和科技场馆的合作交流，从高校、科研院所和科技场馆获取优质科普资源。

国内青少年科普场所近些年来的建设现状以及国外的优秀经验表明，优质的科普资源对于青少年有着很大的吸引力。因此，在科普场所建设过程中，应考虑到更加符合青少年群体的兴趣以及更加激发青少年的兴趣，例如国外的一些科普竞赛、科技活动等等，多多提升青少年的参与程度，这将更加有利于青少年积极融入科普教育的氛围中。

4.2继续推进中小学科学教育教师培训工作

继续推进和落实国培计划，在全国各中小学进行科学教育培养工作，提高教师的科学教育能力，为青少年科普场所提供充足的师资队伍。

科普的重要力量之一——教师。作为科普教育的第一线战场的前线先锋，教师的作用是非常巨大的。因此，要在全国加强教师的教育以及科普的能力，尤其是中小学更是重中之重。在科普场所的建设中，需要更多的优质教师力量为广大的青少年送来更多的科普知识。

4.3建立青少年科普场所条件保障机制

通过制定相关的政策和措施，在运营经费、人员编制上为青少年科普场所提供必要的条件保障，确保青少年科普场所健康发展。

青少年科普场所的建设与发展，政策上更要大力支持与保障。首先，政府应当制定相应的政策予以保护与支持；其次，应该发动教育资源以及一些鼓励措施支持更多的科普力量参与进来；最后，应当投入相应的经费、人员编制等等为科普场所建设提供力量。

参考文献

[1] 刘文军.科学普及对青少年创新能力培养的影响及对策思考[J].郑州大学，2005.

[2] 杨英.借鉴国外科技教育经验发展青少年科普事业[J].科技通报， 2009（07）.

[3] 孙晓楠，王鹏.借鉴国外经验，探索适合我国青少年科技创新人才成长的校外培养模式[J].中国校外教育，2012（03）.