浅谈如何提高高中生物教学的有效性

孟祥艳

摘 要：教无定法，贵在得法。在教学这条路上，每位老师都有属于自己的一套得力教法，本文结合笔者的教学实践，着重从重视学生课前的有效性学习、培养学生课堂的探究性学习、加强学生课后练习的应用能力三个方面就高中生物的学习方法进行了探讨。

关键词：生物 学习方法 探讨

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0163-01

伟大的教育家陶行知先生说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。是的，教书容易、教学生容易，如何教学生学不容易。高中生物，是高中阶段的一门重要课程。要学好高中生物，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度和科学的学习方法。班级中常常有这样两类学生，一类是平时看起来听课很认真、下课了也不玩、白天都在认真学习晚上还要挑灯夜战，可是学习成绩却很一般；另外一类学生则是平时看不到他在努力、甚至上课还会开小差，但是成绩却远远超过那些平时看着很认真的同学。对于此类现象，我们可以很清楚的看到，努力只是提高学习成绩的一方面因素，而学习方法尤为重要，科学的学习方法不仅可以提高学习效率，而且可以增强学生在学习上的自信心。

1 重视学生课前的有效性预习

课前预习可以培养学生独立思考的自主学习能力，在预习过程中，初步了解新课的内容后，及时发现自己无法解决的重点和难点问题，并带着问题进入课堂，从而加深了印象、增强记忆效果。俗话说“好的开始是成功的一半”，所以课前预习的有效性尤为重要。具体方法可以借鉴以下几点：

1.1 要把握好度

在课前预习的过程中，不能走马观花式的大概看一下，也不能面面俱到式的每个点都不遗漏。前者太粗心了，不能找出重点和难点，导致课堂上不知道听什么，没有针对性；后者太细心了，太浪费时间，不利于课堂上专心听讲。建议在预习过程中做到点到为止即可，找出重点、难点和疑点，用不同的记号标记出来，便于在课堂上深入的学习。

1.2 课前预习不能太超前

一般提前一天预习第二天要学的内容即可，这样第二天学习的时候会记忆深刻，提前太久预习的内容容易淡忘，从而降低预习效果。

1.3 “读、划、写、查”是预习的基本步骤

第一遍粗读，对本课的知识构架有一个大致的认识；第二遍是有目标的读，划出自己认为的重点；第三遍是有重点的读，记录自己无法解决的难题和疑点；第四遍是通过一些查询工具进行简单的查阅。

除了独自预习外，还可以采用小组问题探讨式的预习。相互发表自己的看见，不仅可以提高合作能力，而且还可以总结别人预习过程中的经验和方法。

2 引导学生进行探究性学习

所谓探究性学习是指学生在学习过程中自主探究问题的一种学习方式。培养学生自主探究的学习意识，可以调动学生在课堂学习中的积极性和主动性。这要求老师要充分发挥在教学中的主导作用，精心进行教学设计。以《身边的生物科学》一课为例，教学的重点和难点是基因治疗，采用的教学方法是启发、诱思和讨论结合。首先要创设情境，激发疑问。“人类社会现在面临哪些问题？”“人类健康面临哪些挑战”，引导学生们结合以往的知识回答，人类面临着粮食、人口、环境、资源能源、健康等问题；面临着各种疾病的威胁，有癌症、心血管疾病、传染病和心理疾病等。然后观察讨论、探究新知，带领学生分析、讨论、表达见解，根据书中提供的信息资料，讨论“哪些因素会导致癌症的发生”“为什么农村发病率上升比城市的高的多？”等。最后是阅读、分析、归纳，把学生们讨论的问题和课程重点、难点总结成知识点。通过讲解和讨论相结合的教学模式，可以充分发挥学生学习的主动权，激发学习的兴趣，深度挖掘学生对学习钻研精神。具体归纳为几点：

2.1 鼓励学生独立思考，营造自主学习的氛围

良好的学习氛围可以促进学生的学习兴趣，进行“问题教学”， 学生们带着问题进入课堂，才会更有针对性的学习新的知识，从而培养学生的自主探究精神。

2.2 引导学生讨论交流，给学生学习的主动权

讨论交流一方面可以培养学生的合作能力，一方面在分工合作的时候，可以把握住机会，巧妙的设计。

2.3 培养学生的探究式学习的能力

需要指导学生“会听、会看、会说、会思考”。面对学习上处于被动地位的学生，老师的适当引导可以使学生由被动变主动，只有具有了学习主动意识，才能更好地开展课堂上的探究性学习模式。

3 加强学生课后练习的应用能力

课堂的教学使学生掌握了基本的解决问题的思维方法，但只有学以致用，才会使这项能力得到更好的应用。换言之，只有将课前有效预习、课上有效学习、课后有效应用三者有效地结合起来，才是一套系统有效的学习方法。为什么会有明明在课堂上学的很好，可是课后的习题却做得不好的普遍问题存在，因为课堂教学只是作为一个传授知识的载体，我们更多的是要学习课堂教学上的方法和思维模式，并将它有效应地用到实际练习中来。

例如：为了证明土壤中的微生物能分解农药，必须将土壤分成两等份，装入两个相同的容器中，一个高温灭菌，一个不做处理，造成一个容器的土壤中无活的微生物，一个容器的土壤中有活的微生物，“一个高温灭菌，一个不做处理”，此处遵循的原则是（ ）

A.设置对照试验 B.科学性原则

C.平行重复原则 D.等量性原则

通过我们在课堂上所学习的平行复重原则的定义“即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度，任何实验都必须能够重复”，此题满足所有的关键词“在同样条件下”、“任何试验”、“必须”、“重复”，顾选择C。通过举一反三的练习是鉴定学生是否牢固掌握学习方法的表现，也是对学生学习效果的检测和反馈，对于学生能力的发展和提高起到了非常重要的作用。

总之，在教学过程中，老师要有效地引导学生将课前、课中、课后三个阶段有效地利用和结合起来，并不断提高教师的科学素养和探究学习技能，适合学生发展的方法才是最好的方法。

参考文献：

[1] 汤庚初.新课改背景下提高高中生物教学效率的有效途径[J]. 山海经，2016（07）.

[2] 孙晶.高中生物教学中合作学习的实践与研究[J].环球市场信息导报，2016（05）.