浅析合作学习法在高中数学教学中的应用オ

钱云龙�オ�

实施新课程改革后，高中数学课堂中，小组合作学习已经成为一种常态化的教学方式，这说明广大数学教师已经认可了这种教学形式.但是，在实际的高中数学教学中，不少教师只是理论上的认知，对实际运用缺乏足够的认识，导致小组合作学习流于形式，只有其形，而无实意.学生们讨论得很起劲，课堂上看似很热闹，但几乎所有学生都在自说自话，没有倾听和关注其他人的看法，这样的小组合作学习也就失去了应有的功能.因此，在高中数学课堂中，要高效顺利地开展小组合作学习，教师不光要在理论上提高认识，还要更好地指导实践，使理论和实践有机结合，进而充分发挥小组合作学习的作用.

著名数学家弗赖登塔尔曾提出，关于数学教学，知识的习得并非通过“教”与“学”而实现，而是通过不断探索研究使知识体系得以不断丰富. 该理念与现行新课改理念下小组合作要求相吻合，学生并非接受知识的容器，更应为探索研究中的主体. 然而小组合作学习法实际应用于高中教学中仍存在一定的弊端，如开展中出现的与课时冲突、课堂秩序混乱或流于形式等，操作性极差且难以发挥其应有的作用. 因此，如何在高中数学教学中使小组合作学习法取得实际的教学效果成为当前高中教育者需考虑的重要问题.

一、高中数学教学以及小组教学法的应用现状分析

近年来，素质教育的推进，使得各个学科的教学要求都有了一定的提升，高中数学教学过程中，对学生的实践能力、自主思考能力的要求越来越高，如何提高学生的数学实践能力，成为当前数学教学过程中的一个重要问题.在现代化教育背景下，对高中数学教学模式以及方法的改进工作在不断进行，尽管相比于以前的数学教育而言，教育质量有了一定的改善，但仍然还存在一些问题.首先，高中数学教学理念和方法比较陈旧.由于传统的教育观念根深蒂固，在实际教学过程中，很多教师的观念并没有及时改变，传统的高中数学教学模式通常都是由教师进行讲解，学生听讲的模式，从而完成对相应的内容的学习，这种按部就班的学习方式使得学生的综合实践能力根本得不到相应的提升，最终违背了素质教育的目的.其次，教师的实践能力存在明显不足的现象.在当前的高中数学教育过程中，因为教师本身的教育理念以及教学方式比较滞后，因此使得教师并不能够对学生进行积极的指导.比如当前很多教师仍然采用比较传统的方法教学，对于各种先进的教学方法的理解和应用不够，比如小组合作教学法、项目教学法等，在教学过程中的应用都较少.小组教学法将学生分成不同的小组，每个小组内部以及小组之间都应该要积极加强合作与沟通，教师要给每个小组的学生的数学学习进行指导，但是很多教师都是理论型教师，在教育过程中理论教育的力度要大于实践教学的力度，因此阻碍了学生的全面发展.当前很多高中院校的发展过程中，都在积极开展“双师型”教师建设活动，旨在提高教师的实践能力.

二、小组合作学习模式在高中数学教学中应用的优势与意义

在高中数学教学中，教材中有很多抽象的数学概念和定义，如果让学生进行自主探究，他们很难深刻地理解和掌握这些知识.在教学中采用小组合作探究的学习方式，能够让学生针对教材中的重难点进行讨论分析.通过讨论，小组中各个学生对问题的分析能够集合起来，促进小组成员思维的深入，使他们多角度、全方位地理解和掌握知识，使学习效率大大提高.在课堂教学中，学生是学习活动的主体，他们由于学习能力和理解能力的不同，在学习过程中对知识的掌握速度也不同.在小组合作探究过程中，学习成绩好的学生能够指导学习成绩较差的学生，加快他们对知识的理解.在互帮互助的学习过程中使每个成员都体会到学习的成就感，激发他们学习数学的信心.

小组合作探究学习充分发挥了学生的学习主动性，他们通过小组合作对学习内容进行预习、探究、复习，能够不断提高对知识的理解，使数学知识体系的构建趋于完善.在让学生进行小组合作探究时，教师要根据教材内容的重难点给他们布置探究任务，在小组成员的积极参与和互动中，让他们对知识有新的理解和认识，促进他们数学思维的发展.在学生进行小组讨论时，教师要充分发挥教学的指导作用，对他们进行引导和启发.在和教师的交流过程中，学生能够深入地探究知识，并从不同角度对知识进行分析，使合作学习在学生的积极参与中取得实效.在给学生布置学习任务时，教师要考虑到问题的有效性和驱动性，使学生在学习任务的引导下，从深度和广度范围内对学习内容进行分析，有效掌握教材中的知识，使合作学习获得实效.

合理的教学评价，是对于学生学习成果进行客观、准确考查的关键，也是后期教学工作改进和调整的重要依据.针对小组合作学习模式，教师要制定出合理的评价机制.在评价中，教师要关注学生的合作过程，并且对于学生合作过程中所暴露的问题进行记录，了解学生存在的不足，给予学生正确的引导.对小组合作学习的评价，不仅仅包括小组学习的结果，还要注重小组学习的过程，并且根据对学生的了解来对后续教学过程和学生的学习进行改进和指导.在进行评价机制构建上，要提高评价过程的整体性和针对性.在小组合作学习中，可以采取小组互评、小组自评以及教师评价相结合的方式，提高整体评价效果和客观性.小组互评的应用，可以让学生的竞争意识得到激发，并且让学生学会学习他人的优点，提高学生自身的分析能力.小组自评则可以让学生对自身的不足进行更加深刻的认识，进而让学生找准自身应该强化和学习的方向.教师评价则是关注对学生学习情况的信息反馈，对学生的学习状态进行全面的分析，帮助学生调整教学策略，对学生学习中的不良习惯和意识进行纠正，帮助学生保持正确的发展方向.

综上所述，总而言之，在高中数学教学过程中，老师一定要加强数学教学活动展开，坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的教学原则.在高中数学课堂教学过程中，合作学习模式应用是一种非常有效的教学方式.高中数学合作学习模式的应用中，在一定程度上可以体现以人为本的教学观念，对于促进学生的全面成长，使学生形成正确的世界观、价值观、人生观，进一步调动学生学习的积极性，促进教学效率的提高具有一定的积极意义.因此，在高中数学合作学习模式的应用中，一定要对高中数学课堂教学的合作理念进行深入的分析与研究，探索适合的合作模式，并将合作学习的模式落实相应的教学方法，进而促进学生的全面发展.