合作学习背景下高中生物课堂问题设置的几点思考オ

张新军�オ�

合作学习的目标之一是为了凸显学生的主体性以及促进学生及时、有效的消化教学内容，课堂教学是教学内容习得和消化的主要阵地，而课堂教学中问题的设置勾勒出了课堂教学的主线又是促进学生学习的主要促进因素，也是合作学习能否有效构建的重要保障，所以课堂问题如何设置、设置在何时对于高中生物合作学习的建设起了很核心的作用.那么高中生物课堂问题的设置在合作学习的大背景下有哪些需要注意的呢，笔者觉得要从以下几点入手.

一、合作学习背景下高中生物课堂问题的设置要具备一定的知识结构的共性

传统的问题设置的目标是为了激发学生促进学生投入到知识体系中去，而合作学习背景下，问题的设置则要兼顾学生之间知识架构的共性.给合作学习搭建桥梁.

如，高中生物必修三，《细胞生活的环境》一课笔者设计了一个导入性问题.首先用PPt展示了婴儿、成年人、老年人身体中大致的水分含量.然后提出：我国名著曹雪芹先生的红楼梦之中有句俗语“女人是水做的”这样讲科学吗？那男人呢？小孩儿呢？，关于这个问题的设置笔者是基于这样的思考：（1）这个问题能有效的激发兴趣促进学生进一步进行探究.（2）这个问题的设置紧扣本块教学内容的重点：内环境组成的物理和化学性质，针对性强.（3）红楼梦是一部家喻户晓的文学作品，以这部作品来铺垫符合绝大多数学生的知识架构对于合作学习的开展有着很好的铺垫作用.

二、合作学习背景下高中生物问题的设置要具备一定的层次性

合作学习的目标是多维的，一方面，合作学习对于学生集体意识的进一步培养，团队意识的进一步强化以及思辨意识的触发有着积极的意义.同时，到了高中阶段，虽然已经经过了中考的一轮淘汰、筛选但是由于学习习惯、学习能力以及其他因素的影响随着入学时间逐步增加，学生之间的个体差异也会逐步拉大.同一个问题，对于不同的学生难度差异也就较为明显.所以合作学习的另外一个重要的作用就是通过组间合作形成互补，缩小因为上述问题引发的差距促进学生内部的教育均衡.所以问题的设置要有一定的层次性，让基础薄弱的同学及时发现问题，而具备一定思考能力、探究能力的同学能够通过合作学习在自我学习的同时有效的形成互补.

例如，高二生物《神经系统的分级调节和脑的功能》一课中，就在课堂内容进一步展开之后，提出了一个层次性问题：“所有神经中枢对于一些独特的生理现象的控制都是针对性很强的而看似独立的，那么人是一个整体，这些中枢之间是如何有效合作协调的呢？”这个问题是有着多个层次的.首先，学生要了解基础的知识内容，如中枢系统都包含了哪些？而其中的各个部分的作用分别是什么.笔者在实践中发现，一些基础薄弱的同学能够了解脑和脊髓.但是更进一步如体温调节是由脑的哪个部分负责的则没有掌握.更不要提相互之间的调节了.而在合作学习中，一些基础较好的同学就能够成为这些基础薄弱同学的小老师.不但将一些相对细致的内容阐述给基础相对薄弱的同学听如脑干对于呼吸的作用，还能够对一些相对的难点进行细致分析.如水平衡和身体平衡分别由下丘脑和小脑来负责.在基础问题协调之后，就能够探究最深层次的问题，如神经中枢的协调，挖掘神经中枢的低级中枢和高级中枢的区别和联系并最终完成合作探究.

三、合作学习背景下高中生物问题的设置要具备一定的实践性

生物学科是一门跟实践结合较为紧密的学科，一方面，生物学科中设置了大量的动手实验.另一方面，生物学科中很多知识也能够在生活实际中找到蛛丝马迹并很快地运用到生活实际中去.虽然我国重视素质教育已经有了较长的历史但是应试、功利的教育阴霾并未完全吹散.这尤其体现在高中教育中，很多学生看似学习基础较好但是一旦遭遇实验或者联系生活实际就显得手足无措.而有的学生则由于种种原因动手能力以及对生活实际的理解较为深入.生物学科最终还是要走向实践走入生活，所以合作学习也肩负着引领生物知识走进实践的重要使命.而所以合作学习中问题的设置就要具备一定的实践性促进小组学习能够较好地练习实际促进生物知识的实践.

例如，《免疫系统的组成和特异性免疫》一块教学中，知识内容，如免疫系统的组成、体液免疫等等内容不仅仅是跟生活实践关系密切.而且跟我们每一位同学都有着密切的关系.笔者就设计了一个实践性问题：病毒性感冒是一种常见的流行性疾病，请同学们描述出感冒病毒入侵人体的整个流程以及在这个过程中我们每一个同学对感冒病毒是如何免疫的？而宏观的器官层面，以及细胞层面和分子层面分别经历了哪些过程呢？

这个问题具备很强的实践性，以及知识的综合性.需要学生在一个较为完整的知识框架体系下结合实践从不同角度解决问题，在合作学习的实践中，笔者发现，几乎所有同学都能够积极参与到活动中去，一些基础较好的同学跟其他同学阐述知识框架.另外一些同学跟小组内容学阐述他们在和病毒性感冒抗争过程中的个人体会和感受，而一些从小生活在医院的同学则从实践角度讲了一些预防、治疗方面的知识同学们在这样的活动中学习、倾听、辩论、思考整个教学活动充满了活力和趣味也在结合实践过程中掌握了知识.