浅谈心理健康教育在初中生物教学中的应用

朱凌然

青少年的心理健康教育工作是一项重要的工作，初中时期是心理健康的关键时期，要在这一时期对青少年的心理健康进行干预。把心理健康教育融合到初中生物教学中，在教学中传授心理健康的知识，促进初中学生的成长。在初中生心理不稳定的阶段，对其进行心理健康教育很有必要。介绍了在初中生物进行心理健康教育的必要性、可行性及开展的方式。

初中生物教学心理健康教育整合分析青少年的健康成长离不开对心理的正确教育，初中阶段在学习生物知识的同时，学习心理健康知识是行之有效的措施。把心理教育内容和生物的千变万化结合起来，既便于学生接受，又促进了教学的效果。在生物的学习中，如何把二者巧妙地结合起来，考验教师的智慧。初中阶段的生物教学以传授为主，心理健康知识有一部分是需要进行实践的内容。减少心理不平衡带来的情绪波动，改善对学生引导不利的局面，是心理健康教育的重要目标。

一、心理健康教育的必要性

社会的发展逐渐形成了多元的价值观念，人们对心理健康的认识也在不断加深。面对复杂的社会问题，形成正确的心理十分重要。解决青少年面对的升学压力和与同学们的相处是心理教育的重要内容。传统的心理辅导是在心理老师的指导下进行的，时间短难以形成实质的效果。解决时间问题就需要在平时的授课中进行传授，生物教学和心理教学在初中阶段可以有机地结合在一起，形成学科结合优势。学生中有一部分是留守儿童或父母离异的，他们的心理健康尤为重要。初中学生的心理状况具有一定的特点，如有的孩子不会向其他人倾诉，无法正确处理同学之间出现的小摩擦，进而转变为失控的情况。开设专门的心理辅导课，可以在一定程度上解决此类问题。心理专职教师的缺乏，心理辅导课的时间短，要求对心理教育模式做出改变。把心理教育和课程教育结合是现实情况决定的，也是一条可以实行的重要途径。对实现教师的有效管理，提高学生的心理健康也有重要意义。

教育的目的就是教化人、改造人，初中阶段，学生的学习能力、接受能力已经有了很大提高，对初中生进行心理健康教育很有可行性和必要性。在学生的教育问题上，培养知识储备较多，学习能力优秀，心理素质和道德过关是整个教育追求的目标和方向。在人才的培育上，实现人才的德才兼备是教育事业的不断追求。目前，教育改革正在以各种形式展开，把心理教育融合在生物教学中也是一项重大课题。在生物教学增加心理教学，一方面，促进了教师对学生的理解，包括心理层面和动力层面；另一方面，加强了对教学质量的了解，对整个的教学情况进行指导。真正地把应试教育转变到素质教育上，需要各任课老师的积极努力共同配合。提高老师的教学能力，尤其是学科外的心理健康教学，是进行心理教学的先导。把心理健康教育和生物教育结合起来节省了师资力量，对于提高教师素质也有很大帮助。在各科的学科教育中其实蕴含了许多的心理知识，在更深层次对其进行挖掘，有利于促进学科内容的学习。在生物学习能力提高的同时，对心理健康也有了进一步的认识，达到了良好的相互促进作用。这种教学方式是传统教育的一种改革，是对单纯心理教育的补充。从心理教育的实践性上来看，把枯燥的心理学内容穿插在生物知识中，可以增加心理学的实践性，对教学中出现的行为从心理学的角度进行解读和思考。生物教学为心理学提供了鲜活的素材，也为教育方式的改革提供了新的思路。

二、心理健康教育的可行性

生物教学和心理教学的融合是一种新型的教学方式，课程的融合需要老师在教学中充分调动教学思想，对教学进行各方面的改变。首先，要转变的是教育体制的改变，传统的教育体制不注重对学生心理健康的辅导，这种不重视心理健康的方式已经不能满足目前对学生的要求。其次，要在学生仍然参加非常重要的中考的前提下，对学生的心理进行干预，既保证学生对知识的学习，又保证心理的健康。把学生的成绩和心理健康摆在一个中心的地位，心理健康教育要依靠初中生物课堂的教授，任课教师对学生的心理进行辅导。在初中的课程中，心理学和生物学的关系最为紧密。把心理健康教育和生物课堂联系起来，在这种联系的基础上具有很高的科学性。初中生物的教学纲领对初中的内容主要是认识记忆，心理学教育的开始阶段也是以认识为主。教学和实践也是心理教育和生物教育的重要内容，师生就课堂知识进行互动，通过彼此之间深入的讨论对课题有了更深刻的理解。心理兴趣小组的建立、良好学习习惯的培养和学习能力的形成，都是心理教育关注的方面。心理健康教育可以通过在生物教育进行传授，达到良好的效果。

三、心理健康教育的开展

1.开展多样性的学习活动

初中生的心理状态比较活泼，在日常的教学中可以采用形式多样的方式，满足他们的探索天性。学习方式包括课本知识的学习，初级实验技能的训练以及动植物现象的观察。心理健康教育也可以根据实际的需要开展活动，让教育可以在课堂上充分实施。找到一个生物课堂和心理教育的结合点，围绕知识和教育来展开。把心理健康教育作为学校大型活动的一部分，让学生更多的参与到其中来。初中阶段的生物教学是以后生物学习的开始，要为生物的继续学习打下基础。心理教育则为学生个人的健康成才奠定基础。学生素质的提高，不仅体现在学习知识上，还体现在个体健康的发展上。在学校可利用的空地上栽种一些植物，对学生进行热爱生命的教育。带领同学们更多地走进植物园和公园，更多地认识动植物，加强对生命的理解，感受生命的美好。引导学生进行有效的实地观察，在不同的时间对动植物进行观察，感受时间对于生命的影响。在长时间的课外学习中，发现学生的优良品质，同时注意对心理健康情况进行辅导。

2.适当地对学生进行赞扬

学生的学习都有着一定的兴趣和动力，有的学生自主学习能力较强，自我控制能力也很强，知道为了目标而努力。大部分学生处在青春期，对学科的学习充满了兴趣，却不知道在哪下手。此时，适当地对学生进行赞赏，有利于学生的学习。领略到成功的喜悦后，可以对学生的成功方式进行一定的引导。目前的学生学习能力很强，动手能力有待提高，在指导他们进行实验的时候，可以增强他们的动手能力。放手让学生自主进行实验，可以极大地增加学生的自信心。学生受到老师的肯定，内心充满动力，对学习的热情也越来越高。这种赞赏的力量，就是学生进步的助推剂，让学生的兴趣越来越浓厚。成绩不能作为评价一个学生的绝对标准，心理状态的稳定性也很重要。随着学习的深入，对生物教学中融入心理健康教育的不断探究，很快就会探索出更好的学习方式。

四、结语

综上所述，在初中生物教育中穿插进行心理健康教育是一个切实可行的措施，生物教师和心理教师可以就心理教育问题进行深入的交流。将心理健康教育纳入生物教学的重要内容，在学习中展现美好的生活。在生物学习中，通过心理学的实践，可以加深对知识的理解。培养学生良好的心态，提升学生的心理素质，形成良好的学习习惯。

参考文献：

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