对甲骨文引入识字教学的心理学视角的审视与思考

刘心平

内容摘要：识字教学是小学语文教育中的重要内容，在小学低段引入甲骨文辅助识字教学能够引发学生的学习兴趣，增强识字的趣味性；提升学生对于所学汉字的理解；增强学生对于生字的记忆。同时，有利于学生了解传统文化，提升小学低段语文教学的有效性。本文试从教育心理学视角审视河思考将甲骨文引入小学低段识字教学的可能性。

关键词：识字教学 教育心理学 甲骨文

由于汉字有象形、会意、指事、形声等多种造字方式及假借、转注这样的用字方式，在历史的发展中蕴藏了大量有关中华文化，有关汉语的语音、语义乃至语法的丰富内容[1]，汉字因此成为记载并反映中国历史文化变迁，具有文化特质的信息载体。识字教学是在小学低段语文教学中具有非常重要的地位。为学生后续学习内容的拓展有着非常重要的作用。由于低年级儿童思维语言发展特点决定了低年级识字教学具有特殊性。当前的识字教学，更多的是注重教学方法的多样性，如俗文字识字法、部件教学法等。教学一线的老师对汉字的渊源、演变及辨形、释义、正音等许多方面较少设计进课堂，也就是说，字理识字没有成为识字教学的重要基础。

甲骨文起源于图画，上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态，被称为“最早的汉字”。甲骨文具有对称、稳定的格局。从形体结构上看，已由独立体趋向合体，而且出现了大量的形声字。……