基于输出驱动假设的大学英语评价体系改革探索与实践

曹莹

【摘要】本文以“输出驱动假设”理论为主导，探讨如何在其基础之上建立起一套“科学高效，切实可行”的大学英语评价体系，使其最大限度地发挥积极的反拨作用，从而实现“培养学生英语实际应用能力”这一大学外语教学最终目标。

【关键词】输出驱动假设，大学英语评价体系

引言

大学英语课程是高校的一门必修基础课，而英语也是大学生就业时一个重要筹码。大学英语教学大纲指出：“大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力，尤其是听说能力的需求，在帮助学生继续打好语言基础的同时，应特别重视培养学生英语实际应用和交际能力，尤其应加大对听、说、写、译等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。”这就要求大学英语教学应以输出为驱动，以输入为基础，才能实现这一目标。然而一直以来，由于深受krashen（1972）的“输入理论”影响，在我国的“外语教学与实践的研究中，长期存在一种重输入轻输出的不对称现象”。而这种现象直接导致了教师一味一厢情愿地提供新输入，而学生由于没有机会输出或输出的机会很少，也就缺少了输出的内驱力，不能把“要我学”变成“我要学”，大学生英语实用性能力的培养也就无从谈起了。而作为教学管理重要环节之一的教学考核，不仅对于教学方向、教学方法、教学效果有着直接而深远的影响，而且，作为一种引导学生达到教育目的的有力手段，教学考核也与教育目标的实现程度密切相关。……