高校课程设置学生满意度调查与分析

赵萌　李蔚

【摘要】近年来，高校对于课程设置的重要性越来越重视，评价方法逐渐丰富。由于学生是课程设置的服务对象，从学生角度对于课程设置的评价对于准确评价高校课程设置，意义重大。本文采用调研方式，在T高校对于学生对课程设置的评价进行调研，进而提出改善该校课程设置的建议。

【关键词】课程评价，课程设置，学生评价

一、引言

课程设置是指根据学生的需求和社会的需要来设置课程，包括一门课程在整个课程结构中的合理程度。作为高校课程建设的关键环节，课程设置决定了高校专业能否顺利实现专业人才培养目标和培养计划，因此在专业人才培养中的位置十分重要。在我国高校课程设置的评价过程中，基本上都是由教务处连同专业系部来进行课程设置的评价，很少考虑课程授课的对象-学生角度对于课程设置的意见，导致学生对于专业课程的设置不理解、不接受和不满意。因此，有必要对高校课程设置的学生满意程度进行调查研究。本文以T高校为个案研究对象，搜集8个专业149份有效问卷，对于该校课程设置学生满意程度进行了调研。

二、T高校课程设置学生满意度调研结果和存在的主要问题

（一）调查问卷设计

在本次调研中，调查问卷共设计了10个问题，从学生对于专业设置的理解程度、满意程度和学生对于专业设置的主要意见等几方面对于学生对于课程设置的满意度进行调查。

（二）调查结果分析

在此次调查中，我们共搜集了八个专业149份有效问卷，并对于学生对于T校课程设置的整体满意程度进行了分析。

1、您了解本专业的专业课程设置吗？

在此项中，近88%的学生表示对于本专业的专业设置比较了解和不太了解，只有10%的学生表示了解专业设置。

2、您认为专业课程设置是否合理？

在此项中，60%的学生表示专业设置合理，而40%的学生表示不合理。虽然在此项中，超过半数的学生表示专业设置是合理的，但是根据上一项中，多数学生表示对于专业设置的理解程度不足，这一项的结果是存在质疑的。

3、您觉得每学期专业课程安排的先后顺序合理吗？

此项中，70%的学生表示专业课程的先后顺序设置是合理的，说明学生对于专业设置的顺序还是比较满意的。

4、您觉得各个学期开设的课程门数是否合理？

此项中，68%的学生表示满意。在对于不满意的学生进行进一步调研中我们发现，大部分学生表示在大学四年级的课程安排相对较多，影响了学生考研和找工作的计划。

5、您觉得每周上课时间安排上是否合理？

此项中，77%的学生对于上课时间的安排表示满意。

6、您觉得专业课占有课程的比重是否合理？

在此项中，47%的学生表示专业课占课程的比重合理，11%的学生表示偏重，而高达41%表示专业课程在课程中的比重偏轻。说明有大量学生对于目前课程设置中专业课的设置并不满意，并希望增加专业课程的比重。

7、您对所学专业级所学课程不满时，您会怎样做？

在对于现有专业课程不满时，68%的学生还是表示会坚持学习。

8、若能重新设计专业课程，你最想冲哪个方面改善？

在选择课程改善的方面，149人中的127人选择应与实际操作相结合；119人选择应与今后就业需求相结合；52人选择内容要创新；38人选择课程数量设置应进一步调整。

9、你对专业选修课设置情况的看法？

此项中，75%的同学表示满意。

10、你认为实习和实训的安排是否合理？

在此项中，51%的学生表示不满意，并普遍认为实践部分太少。

（三）T校课程设置中存在的问题分析

通过对于调查数据的梳理，我们能够比较明确的发现该校在课程设置中存在的几个核心问题

1、学生对于专业设置的了解程度不足。T高校学生存在极其明显的对于专业设置的了解程度不足的现象，也无法通过对于专业设置的分析对于自己未来的就业方向进行判断，因此存在90%的学生无法通过专业学习明确未来就业方向的严重现状。

2、学生对于专业课程的兴趣不足。60%的学生表示对于专业课程的兴趣一般；在希望学校加强培养的能力中，选择提升专业理论素养的学生比例最少，仅为40人。这说明由于专业和学院对于学生的引导不足，学生对于专业的兴趣不足，这将极大影响学生在专业素养方面的提升。

3、专业课程设置不尽合理。学生普遍表现出对于专业设置的不满意。如在专业课占课程比重的调查中，仅47%的学生表示合理，高达41%的学生认为专业课程比重偏轻。而在对于实践环节的调研中，51%的同学表示不满意，希望学校在提升学生实践能力方面做出更多的工作。

三、T校课程设置的完善

（一）加大针对学生的课程设置介绍。例如，通过在大学第一个学期开设学科导论课程，帮助学生更好的理解课程设置的意义，课程设置的状况以及课程设置与学生未来就业关系的联系；也可以通过为学生配备专业导师的方式，通过学生与教师的面对面交流，帮助学生更好的理解本专业的课程设置。

（二）通过开展针对性教育，提升学生对于专业课程的兴趣和理解。有必要开展多种形式的教育行为，提升学生对于专业课程，尤其是专业理论知识的兴趣。例如，可以要求专业课程授课教师在日常教学工作中更加贯彻专业理论知识的重要性和与学生未来就业的联系，增加针对专业课程和专业知识的讲座，提升学生兴趣。

（三）进一步完善课程设置。不同的专业在课程设置中有自己不同的特点。但是在我们的调查中却发现了一些共性的问题，如专业课程的比重过轻，实践课程的比重不足等问题。各专业可根据专业特点，进一步调查学生的需求，适度调整专业课程和实践课程的比重，使培养计划和学生需求更加协调。

四、结论

课程设置是课程建设的重要环节，对于课程实现人才培养目标意义重大。在课程设置的过程中，不仅要符合高等教育人才培养规律，还应注重学生需求的动态变化，在符合人才培养规律的同时，适应学生不断变化的需求。

注：本文是河北省高等教育教学改革研究项目（2012年）（编号2012GJJG116 ） 应用型本科院校“专业综合改革”有效性评价方案研究、唐山学院院级课题（编号150265 ）“高校课程评价体系构建与实践研究- 对唐山学院做个案分析” 和基于专业满意度调查视角的新建地方本科院校专业建设研究——以唐山学院为例（编号150260）和的阶段性研究成果。