利用课外阅读提高学生的自主认知能力

王伟

【摘 要】课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生道德素质的提高和思想意识也有重大影响。在重视素质教育的今天，培养学生的情感、态度和价值观，因势利导的引导学生进行课外阅读成为了我们教师的一种责任。本文就课外阅读的重要意义，如何开展课外阅读，以及指课外阅读中应注意的问题进行了简单分析。

【关键词】课外阅读；认知能力；素质教育

一、实施课外阅读的重要意义

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。

课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生道德素质的提高和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书，读好书”。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。

二、课外阅读能力培养的方法

（一）激发兴趣最为关键

兴趣是学习的先导，是需求的动力，是激发学生课外阅读的导火索，是使学生乐此不疲、神采飞扬的最佳“兴奋剂”。学生有了课外阅读的兴趣，自然就像花香招来蜂群，努力寻求阅读机会，从中去获取信息，体验满足，产生愉悦心情，得到的知识和愉悦情绪又会增加他们更为浓厚的阅读兴趣，引起他们探求知识的强烈愿望。

1.听故事诱导阅读

对于不读书或不爱读书的学生来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的讲述中了解故事情节，认识人物现象，知道事物善恶，对所听故事往往留下深刻的印象，对未讲的故事意犹未尽，产生了极强的想再听的欲望。我曾利用八年级思想品德上册中摘引《三国演义》中诸葛亮和司马懿斗智斗勇的片段激发了学生对这本书的兴趣。这样，并未作强制要求，由“听”到读，水到渠成，不知不觉中，学生产生了阅读兴趣并扩大了阅读量，增加了知识积累，智力也在潜移默化中得到了开发，可谓一举多得。

2.创设氛围自主阅读

学生阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下持之以恒地培养。中学生要养成良好的阅读习惯有一定的难度，教师在此时要舍得花费较多精力去为他们创设浓厚的读书氛围。俗话说：“近墨者黑，近朱者赤。”通过设立班级图书角，努力使学生手边拥有他们感兴趣、适合各种发展水平学生的阅读资源；教师还要与家长合作，使孩子在家里拥有自己的书柜、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方；控制学生的作业量，保证学生有一定的自由支配的时间，包括选择书籍和阅读的时间。

（二）开展课外阅读比赛

为了保持已形成的课外阅读风气，切实提高读书质量，我们可以通过围绕课外阅读开展一些学生喜闻乐见的活动，来巩固阅读成果，检查阅读效果。例如我们采取了有“两会一评”的形式。“两会”，即故事演讲会、读书心得会，发动学生把自己从课外读物中学来的故事用自己的语言娓娓动听地讲述出来，采用音像结合手段欣赏佳作，从中获得教益。“一评”，即手抄报评比。可以是摘抄型的，分门别类、简明扼要；可以是归纳型的，概括得当，说服有力；可以是感想型的，联系实际，体会深刻。

三、课外阅读应注意的问题

（一）要培养良好的阅读习惯

教师要有计划，有步骤地培养学生良好的阅读习惯和自学能力，提高学生的阅读能力。为了培养学生自主阅读的能力，只有指导学生广泛地进行课外阅读，才能学以致用，真正起到增长学生见识的作用。通过开展课外阅读，学生将课堂教学中所学到的阅读方法、技巧转化为自己的能力，养成自主阅读的习惯，逐步提高自主阅读的能力，最终成为一个有良好的阅读习惯、有较强的阅读能力、终身受益于阅读的人，以适应社会发展的需要，并能在现实生活中不断发展创造。

（二）要有针对性

现在是信息社会，各种读物满天飞，其中良莠并存，如果没有针对性的阅读，就有可能误如歧途，与我们提倡的课外阅读的初衷背道而驰，这就要求教师结合一学年教材内容，针对性的列出学生课外阅读的范围，从而到达课外阅读与课内教学想结合，有效提高学生通过阅读发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（三）要有多样的课外阅读方式

在进行课外阅读过程中，不要把课外阅读仅仅理解为看书，我们所说的课外阅读还应包括影视、新闻、报刊杂志等形式，有时候观看影视的效果对我们教学的帮助是很有效的。比如，在学习《人民当家作主的国家》时，让学生在课下观看《开国大典》这部电影就起到了意想不到的效果。

总之，如果把课内阅读比作“前沿阵地”，那么课外阅读无疑是“主要阵地”。因此课外阅读是提高学生自主学习能力，发展学生创新思维的有效途径。在课外阅读过程中，教师只要摆正教与学的关系，坚持“学生为主体，教师为主导”原则，注意培养学生的课外阅读能力，就一定能到达提高学生的素质的目的。

参考文献：

[1]朱智贤.心理学大词典.北京师范出版社，1989年

[2]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.天津人民出版社，1981年

[3]柯杜霍夫.普通语言学.外语教学与研究出版社，1987年