台湾德育课程体系和教材体系衔接的特点研究

赵海峰

摘 要：我国台湾地区向来重视“德、智、体、美、群”的教育，将德育视为其他四育均衡发展的关键，摆在教育工作的中心位置，尤为强调培养学生形成优良的品格和健全的人格。上个世纪末，台湾地区开启了基础教育课程改革的进程，道德教育随之发生了重大变化，在德育理念、目标、内容、实施途径与方法、教材编写与课程设置等多个方面取得了较大的突破，逐渐形成了一个横向贯通、纵向衔接的道德教育系统。台湾道德教育改革的优良经验及其在德育衔接领域取得的成就，更值得我们学习和借鉴。

关键词：台湾；课程体系；教材体系；衔接

中图分类号： G423.06 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）24-131-2

0 引言

台湾地区自1998年课程改革之后，一直十分重视大、中、小学各阶段的德育课程和教材衔接问题，在有关道德教育的法律规章和指导文件中，也多次出现要求做好德育衔接的表述。大中小学德育的有效衔接，在纵向上要求大学、中学和小学三个不同学段构成层次分明、螺旋递进的有机系统；在横向上则要使德育目标、内容、途径方法、评价等方面构成相互贯通、协调发展的要素系统。经过多年的探索和发展，当前我国台湾地区的道德教育已构建了一个整体的德育体系和网络，大、中、小学德育之间实现了横向贯通、纵向衔接，不同阶段的道德教育形成合力，有效地推动了德育目标的达成。

1 德育课程在目标衔接上具有一贯性和层次性

根据《“国民”中小学九年……