引导学生从独立自学中发现独到之见

在高效课堂中，不依赖教辅资料和学习伙伴的独立思维、自主学习实践的过程就是独学环节。独学后，学生应该带着两张“通行证”走进课堂，一张是准备向全班同学和老师展示、交流、共享的学习收获，一张是向全班同学和老师求教的尚未理解的问题。由此可见，独学是高效课堂的基奠，它为下一步的对学，群学做好充足的准备。

然而人们大多强调独学中的“独立自学”，重视对学、群学中的思维碰撞、课堂展示，而忽视了学生独立思维的有效性。而独学的充分有效与否，学生能否获取“独得之见”，决定着课堂学习能否向纵深发展。

一、对学生的要求

1.自治精神的培养。自治精神的核心是自我负责，自我治理，自我担当。它秉持不等不靠，不怨不悔的态度，一事当前，自己制定规则，自己担当责任，自己实现目标。自觉学习、主动学习是培养探究能力的前提。

2.问题意识的培养。思维自问题始，让学生提出问题是最高形式的思维训练。提出问题往往比解决问题更重要，学生要敢疑敢问。英国科学家波普尔说：科学的第一特征是“它始于问题，实践及理论的问题”。让学生提出问题，有利于培养他们“喜欢寻根问底追究问题”的习惯，利于培养学生独立思考，认真探究，善于发现的好习惯。

3.书写习惯的培养。思维的火花往往转瞬即逝，学生在独学环节中，应及时地批注、记录，学会用双色笔、用不同的符号来标记自己的独学成果，培养不动笔墨不读书的好习惯。

二、对教师的要求