做好小学作文教学的实践认识

王祥林

【关键词】 作文教学；情感；观察；想象；倾吐；肯定

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）07—0049—01

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。下面，笔者就农村小学作文教学谈谈自己的一些认识。

一、激发学生写作情感

由于情绪具有感染性特征，所以，在课堂教学中，教师和学生之间积极或消极的情绪会互相感染。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。作文课上，教师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传导着教师真挚的情感，会强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验，能够诱发学生作文的内驱力，从而产生积极思维，兴味盎然地投入作文活动中。

二、教导学生学会观察

农村小学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，教师要对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，引导学生学会真实的写作，培养学生做生活的有心人，学会观察。很多观察体会、灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走，所以教师要引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑海中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生慢慢养成观察兴趣，逐步形成观察的习惯。

三、引导学生大胆想象

《语文课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性。”

1. 教材拓展延伸，进行想象练笔。教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学时应结合阅读，鼓励学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。

2. 借助课文插图，进行观察想象。如果就图讲图，学生的想象会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊。因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，又能培养学生的观察力，发展想象力。

3. 依据童话体裁，鼓励虚构幻想。小学生最喜欢听童话、读童话，因此，在作文教学中，笔者常引导学生自主选材，进行大胆合理的想象，将自己的所见所闻所感用童话形式表达出来。学生兴趣盎然，尽情地在想象中驰骋，写出了很多充满奇思妙想的作文来。

四、鼓励学生勇于倾吐

学生有许多美丽的幻想，教师不应用成人的眼光去看待，而应鼓励学生写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章。对此，教师可以开展心理疏导作文课，引导学生敢于说真话、诉真情。通过向全班同学倾诉，再经过教师的积极引导，学生会勇于说出心中所想，表达真情实感。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉，这时教师要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。

五、给予学生充分肯定

根据我国心理学工作者的研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就需要。小学生的成就主要表现在学业成就范围内。在作文过程中，肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。对此，在作文教学中，我们应该遵循循序渐进原则、热情鼓励原则、区别对待原则和个性培养原则，注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词、一个好句都要给予热情鼓励和适当表扬。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创设一些让他们表现的机会，如，片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点就给予肯定，能让每个学生都体验到成功的喜悦，并更加深切地喜欢写作文。

总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中，提高写作能力和思维水平。

编辑：马德佳