我很丑，但我有梦想

冉桂英

“孩子们，你们知道丑小鸭为什么能变成美丽的白天鹅吗？”

“因为丑小鸭本来就是一只天鹅蛋孵化出来的。”戴眼镜的聪明女生一语道破天机。

“对，他本来就不是一只鸭子嘛！”其他学生附和道。

哦，老天！照学生的思维去理解，这已是“命中注定”“天生我材”，我还将怎样引导学生去弄明白童话大师的真意呢？

“但我还是不明白，安徒生为什么要写这篇童话呢？这篇童话故事对人们到底有什么意义呢？”我灵机一动，把问题抛给了学生。

“因为这只小天鹅与众不同。”

“它与众不同在哪里？”我进一步追问。

“它出生在鸭窝里。”

“是的，它的出身不好。”

“在别人眼里他很丑，所以人们叫它丑小鸭。”

“因为它丑别人就不喜欢它，甚至欺负它。”

“其实丑小鸭并不丑，只是它和周围的鸭子不一样。为此，它被嘲笑，被打骂，被追逐。”

“丑小鸭不得不离家出走了。”

“想一想，丑小鸭为什么要离家出走呢？难道他不知道外面的情况可能更糟吗？”

“我想，丑小鸭可能实在是待不下去了。与其受尽污辱，不如到外面去闯一闯。”

“说得真好。那么在这里我们看到这是一只怎样的丑小鸭？”

“勇敢的丑小鸭。”

“宁可吃苦也不愿被人侮辱的丑小鸭。”

“有自尊心的丑小鸭。”

“说得棒极了，这是一只很自尊的丑小鸭。它离家出走，是想改变自己的命运。那么，丑小鸭有那么幸运吗？它到了野外的境遇又是怎样的呢？”

“小鸟讥笑它。”

“猎狗追赶它。”

“是的，丑小鸭遇到了更大的困难。那它该怎么办呢？”

“它白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”

“是的，丑小鸭为了活下去，它学会了保护自己。那么，从这里你又看到了一只怎样的丑小鸭呢？

“一只聪明的丑小鸭。”

“一只坚强的丑小鸭。”

“一只不怕困难的丑小鸭。”

“一只永不放弃的丑小鸭。”

“孩子们，你们说得好极了。你们看到了丑小鸭坚强的内心。可是更大的不幸降临在了丑小鸭的身上。”

“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”

“丑小鸭遇到了人生中的冰点，它也许就要死去。”

“丑小鸭没有死。它遇到了好心的农夫救了它，把它带回了家。”

“坚强的丑小鸭的命运终于有了转机。当丁香开花了，春天来了的时候，丑小鸭发生了彻底的蜕变。”

“它变成了一只美丽的白天鹅！”孩子们大声叫道。

“是的，丑小鸭终于完成了它艰辛而痛苦的修炼。它漂亮了，它自由了，它可以骄傲地在湖水中欣赏自己美丽的倒影了，它可以自豪地飞翔在高高的蓝天了！此时，你想对丑小鸭说点儿什么呢？”

“丑小鸭，你苦尽甘来了。”

“丑小鸭，你终于扬眉吐气了。”

“丑小鸭，你成功了。”

“祝贺你，丑小鸭，你终于找到了属于你的幸福。”

“是的，丑小鸭终于得到了属于它的幸福生活。这幸福来自于什么呢？”

“来自于它的坚强。”

“来自于它的不安于现状。”

“来自于它的永不放弃。”

“是的，你们总结得很好。丑小鸭为什么能做到这些呢？我认为源于它的梦想。有谁知道丑小鸭的梦想呢？课文中也许有答案呢！”

“找到了，在这里。‘一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”

“是的，就在这仰头深望的一刻，丑小鸭的心中已经有了梦想。它的梦想就是……”

“要是我能变成美丽的天鹅在空中自由自在地飞翔那该多好哇！”孩子们异口同声地回答。

“是的，正是这一美好的梦想支撑着它，鼓舞着它，让它坚持到了最后，直到梦想成真。孩子们，你现在明白丑小鸭为什么能变成美丽的白天鹅了吧？”

……

反思：我自认为，关于丑小鸭为什么能变成美丽的白天鹅这一问题的探究，我和学生是做得很成功的。主要表现在以下几点：

1.当学生说出一个极科学、极正确、极富理性的答案的时候，我并没有惊慌失措，也没有放弃对这一有生命意义的话题的探讨。

2.在对答案的探讨过程中，我始终站在学生的背后，让学生自己去寻找答案，而正是在这一步步的寻找中，孩子们对丑小鸭有了一步步深入的认识，他们的理解也一步步接近真理。

3.老师的及时肯定、总结、提升，为孩子们探求最终的答案起到了引领的作用。

4.我感到十分庆幸的是，在我与孩子们的平等对话中，孩子们找到了这篇童话故事的真谛所在。这里没有强求，没有灌输，有的只有发现的快乐和对顽强生命的感动。

5.当孩子们最终明白“有梦就有希望”这一深刻道理的时候，我相信孩子们的生命价值在学习《丑小鸭》这一课里得到了提升。在以后的学习生活中，当孩子们遇到不公，遇到困难，遇到打击而灰心失望的时候，如果他想起了丑小鸭的故事，会怎样地为自己加油鼓劲呢？

但愿“丑小鸭”们都能变成“白天鹅”！