优化课堂结构 提高生物教学效益

林东辉

【摘 要】优化教学方法，创设情景，注重师生情感交流，切实提高教学效益，是每个教师共同面对的问题，也是每个教师的责任。

【关键词】优化；情景；情感

当前新课程改革的主要目标是全面实施“素质教育”，“合作探究教育”，为了提高课堂教学效益，探索一条“能切实使学生打好基础，培养学生自学能力，既减轻学生负担，又大面积提高教学质量”的新路子是每个教师的责任，为此，我们就应该在日常教学工作中进行教学优化的探讨、注重自身教学基本素质、能力的训练，形成扎实的基本功。应做到如下几方面：

一、教师授课的艺术性是优化课堂教学的前提

好教师首先是一个好演员，语言清晰、流畅；眼神亲切、带有鼓励性；表情丰富，和学生有一定的亲近感，但光作个好演员还远不够，更应是个好导演，备好课好比有了好的剧本，在授课时应启导学生进入角色，调动他们的激情，主动投入到教学过程中来。这就要求老师平时要博览群书，能讲些与课本知识有一定联系的小故事、小常识、小幽默等吸引学生注意，另外教师上课时的情绪往往直接影响学生的听课情绪，事实表明：教师上课时眉飞色舞、神采飞扬，学生的情绪也会受到感染，表现出精神振奋、思维活跃，注意力集中，从而主动地参与教学双边活动，形成良好的课堂气氛；相反，学生听起来就会昏昏沉沉，毫无兴趣。

二、创设情景，让学生乐于成为课堂教学的主体

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学生学习的原动力，是学习的先导，是掌握知识的起点。激发学生的学习动机，培养学生对的学习持久兴趣，使学习过程最优化。教师应创造情景设法使这种兴趣始终维持，尽可能理论联系实际、教学内容联系实际，适时讲述一些化学科学家发明创造的小故事，避免枯草乏味的课堂教学，增加学习趣味， 这样的教学实践，始终能把学生的注意力牢牢地吸引到教学内容上，课堂气氛十分活跃。既提高了同学们的学习兴趣，又培养同学们树立追求真理、探索科学的理想，有助于学生能力的培养。

三、情感是维持良好课堂气氛的重要条件

师生的情感共鸣是课堂气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。诸多优秀教师的经验说明，教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。它还要求教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。

四、优化教学方法，启迪思维，发展智力，提高思维能力

教学方法是完成教学任务所采取的手段，是使教学过程达到优化的推动力。生物课堂教学要从学生实际出发，从生物知识的特点出发，根据每堂课的教学内容、知识结构特点，运用适当的教学方法。

（1）提倡以实验为主的“实验探究法”、“引导发现法”或“边讲边实验法”进行理论知识的教学。课堂上以实验创设问题情景，培养学生探究问题的意识，以问题来激发学生的学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题，揭示问题，解决问题，学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现和形成概念，理解理论。

（2）提倡用“讲练结合法”进行教学。采用教师精讲，学生勤练的“讲练结合法”。可避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边活动。

（3）提倡以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性知识内容的教学。初中教材中有一部分内容文字表述生动活泼，通俗易懂，学生在以有的知识基础上可以自己学懂。对于这种类型的教材内容，采用以自学为主，阅读、讨论、讲解想结合的方法。在教学中教师要事先编制自学提纲，学生在教师的指导下自学提纲自行阅读，读后解答自学提纲中提出的问题、练习题，然后学生相互讨论矫正。教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息。教师再有针对地对共性问题进行点拨、启发讲解，最后小结。应用这种方法，不断地培养训练学生的阅读能力和自学能力。

总之，要提高初中课堂教学效率，教师必须认真研究教材，根据教材内容。恰当使用多种教学手段，以生为本，调动学生的积极性、主动性和创造性，努力创设民主和谐的教学氛围，引导学生主动参与学习，鼓励学生勇于创新，给学生创新的时间和空间，给学生科学、激励、开放的总结，使学生在教学活动中乐学、肯学，真正把知识学到手，从而提高课堂教学效率。