如何培养学生学习物理的兴趣

余林林

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。合适的教学方法、优秀的教学能力会无限激发学生学习新知识的兴趣。因此我认为，在课堂教学过程中，教师的主导作用实际上主要体现在教师如何组织有效的教学活动，兴趣是最好的老师，如何提高学生对物理学科的兴趣，是每一位物理教师面临的问题，结合这几年的教学经验，我从以下五个方面浅谈培养学生学习物理的兴趣。

一、创设问题情景，激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣上，可以用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”等，也可以自行设计简易实验创设情景，如讲超重和失重时可设计成：教师将一装满水的矿泉水瓶侧打一小孔，学生想到水会从孔中喷出，教师分别让瓶自由下落、竖直上抛或斜抛，结果发现水没有喷出，为什么？还可以引导学生解决一些生活实际问题，如学习“密度的应用“后，怎样鉴别金银首饰的真伪。创设问题情境时，可把学生引入“提出问题——探究问题——解决问题”的学习过程中，从而激发学生的探究欲望，将学生带入求知情景中。在讲惯性时，我先提问：坐公交车时，司机突然刹车，车上的人会有什么现象发生？学生此时会回忆自己遇到此现象的情景回答说：“向前倾”，紧接着提问“为什么呢？此类现象学生非常熟悉，但要按常规说明却有一定困难。在教学过程中，只要做有心人，通过合理创设情境，使学生明白学习目的，从而产生浓厚的学习兴趣。

二、理论联系实际激发学生学习物理的兴趣

教学改革实践证明学生把学习物理的意识与生活实践挂起钩来，不仅兴趣高，而且学得扎实。因此在教学中，应结合教学内容给学生介绍所学知识在生活中的实际应用，教育学生留心观察现实生活中的物理现象。例如：在讲电学时引入“油罐车为什么拖一条长铁链？在学习“力、物体平衡”之后，让学生研究“自行车靠什么前进”，讲授了《家庭用电》以后，可布置学生实际调查一下自已家里的用电情况，并算出选用的保险丝规格。物理是实验性学科，中学物理学的基本上都是与生活密切相关的知识，一定要把生活中的现象联系起来，推荐学生多看课外书，比如《少年科学》等。

三、以问题激发学生学习兴趣

思维是由问题开始的，教师要允许学生随时随地提出问题。在学生积极主动提问时，应给予鼓励，让他们带着成就感去学习。学生脑子里有了问题，才会主动思考。在物理教学过程中，教师应根据教学内容设置问题，使学生心理感到困惑，吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。例如在学习变压器教学过程中，模拟文艺舞台灯光时亮时暗的场景，引出一连串的问题，灯光师是如何改变灯的亮度？引起灯亮度变化的原因是什么？如何改变电路中的电阻大小？从而得出变阻器的原理。这样的问题使学生产生好奇，从而培养学生的创造性思维。教师应引导学生学而思，思而疑，使学生对某一事物产生强烈的好奇心，所以物理教学过程应是不断提出问题和解决问题的过程。

四、积极开展学生分组实验

提供足够器材，让学生试验、探究，培养学习兴趣。单纯的观察演示实验，没有让学生动手操作，学习兴趣也开始减弱，因此积极开展分组实验，满足学生动手的欲望，也是提高兴趣的方法。教材中的分组实验往往是验证性实验，虽然在一定程度上满足了学生动手操作的欲望，提高了兴趣，但是随着实验次数增多会越显得单调，当实验完毕后兴趣也就开始消失了。由于器材限制，思维活跃的学生兴趣受到抑制得不到发展。在分组实验中多提供一些器材，多提出一些可探究性实验课题，让学生有更多选择余地，提高学习物理的兴趣。教师在评讲练习时，往往是老师讲、学生听，枯燥无味。此时可增添一些小实验来调动学生的兴趣。例如：两个磁体中的两个异名磁极相互接触后，被吸在这两个磁极上的铁钉将会怎么样？我先让学生来回答，再通过实验演示一下，磁极接触后，铁钉掉下来了，为什么呢？原来两磁体不同的磁极接触后又成一个条形磁体，磁体两极较强，中间较弱，观察演示实验，调动同学们学习物理的兴趣。

五、改变教学手段，激发学习兴趣

新课讲授不局限于一种或几种授课模式，要充分利用电教手段、教具、挂图等，可以把学生的听觉、视觉功能同时调动起来，例如《宇宙探秘》此节的具体知识很抽象，因此我查阅各种文献，充分运用多媒体教学展现了不同阶段人类所认识的宇宙大小，其中视频展示的宇宙大爆炸既形象又生动，带着学生走进神秘的宇宙中，同时培养学生对科学的追求，激发学生学习物理的兴趣。

要想使学生学好物理，最重要的是培养学生学习物理的兴趣。教师在教学过程中的各个环节有计划、有目的对学生实施兴趣的培养和激发，并激起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。