做“无为而治”的班主任

彭彬

【摘 要】班主任每天创造着育人的艺术和技巧，面对每一个天真可爱的孩子，要巧妙地采取因人而宜的育人艺术；多关爱少指责，大声表扬小声批评，别具匠心地引导学生发现自我价值，超越自我；并在快乐中引导学生感受生活的美妙，感悟生命的价值！

【关键词】调整；科学管理；体验；感受；收获

班主任在学校里是什么角色？是班级的管理者、组织者和领导者，是学生健康成长的引路人。要大家都在快乐中成长就要改变自己的管理策略，做一个有趣，幽默，有知识，不骂人的“快乐教师”；做一个尊重学生，用宽容、爱心去感化、点拨孩子，让孩子快乐成长的教师。能让自己和孩子的生活变得美妙起来又何乐而不为呢？那么怎样做才能使自己快乐，让孩子快乐呢？我认为：

一、做个心态阳光的班主任

1.能够积极接受是快乐的源泉

幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极地去接受。我承认自己不是一个喜欢做班主任工作的人。但我会尽量想到它的可爱之处，如做班主任可以密切和学生交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以和同事交流合作……想到这些可爱的地方，我就不会带着情绪去工作了。

2.增强成功体验是快乐的关键

班主任应努力使自己在工作中尝到甜头。一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的转化提高；一次班队活动取得的优异名次；还有学生脸上那真挚的笑……自己怎会不偷着乐呢？快乐之情自会流溢而出。用心去做，讲究方法，不断地给自己增加成功的体验，是班主任快乐的关键。

3.善于自我调节是快乐的法宝

我是一个脾气不太好的人，当面对调皮的学生，我有时觉得难以忍受。有时我会被气的要发疯；有时我会因失败而失意。值得高兴的是我找到了自我调节的方法。每每要生气之时我会用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：发怒就是用人家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢而开始，以后悔而告终；在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈。这样先冷静下来再处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。在教育失败时我也难免会情绪低落，灰心丧气。每每这时，我会想起常用来教育孩子的话：摔倒了就自己爬起来吧！面对失败只有从头再来！只有挺起胸膛，努力开创，生活才会充满阳光。

二、做个科学管理的“懒惰”班主任

大凡班主任们都存在一个共同的毛病：对学生做事一百个不放心。所以对待班级管理“事无巨细，每必躬亲”，唯恐管理不周而造成班级的“大乱”，但结果往往适得其反，不仅班级管理水平每况愈下，而且也会导致班主任的身心俱疲，真是费力不讨好。班主任工作不是凭苦干就能有成效的，它是一门高深的艺术，除了要遵循教育规律，还要克服思维定势，创新性地开展工作，所以“偷懒”是一门绝学！

作为班主任首要的就是培养每个学生的自我管理能力，强调学生的自我内化、自我约束和自律，使人的主观能动性得到充分发挥，从而达到治理班级的最终目的。

1.规范是前提

“无规矩不成方圆”，放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，包括奖励和处罚制度。当学生征询意见时，答案应该是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。有了规范，便有了约束；有了制度，便有了保障。班干部照章办事，学生自然心服口服！班里的事情凡是能够发动学生做的尽量鼓励他们去做，绝不越俎代庖。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

2.了解是基础

细心的班主任要用敏锐的眼光去捕捉学生的动静，了解学生的性格，善于读懂学生。全面了解学生，首先要了解每位学生的性格和气质。在一个班集体中，有热情奔放者，也有孤僻冷漠者；有敢做敢为者，也有胆小怕事者；既有先进者，也有后进者……弄清每位学生个性品质上的特点，对以后有的放矢地开展班主任工作奠定了坚实的基础；全面了解学生，应重点放在了解学生的学习态度，在一个班集体中，既有勤奋好学者，也有无心向学者；既有才思敏捷者，也有四肢发达，头脑简单者；既有才智而学习无目的者，也有苦学而成绩不佳者……只有真正全面掌握了学生才可以“唯我所用”。

3.任用是保障

班干部是班主任管理班集体的左右手。老师想轻松，得借助班干部的力量，让学生自己去管理自己。接到一个新班，怎样在最短的时间内，找到好帮手，组建一支高效干练的班干队伍呢？班主任在全面了解学生的基础上，采用注意民主与集中相结合的方式，选拔出一些品学兼优，关心集体，有组织能力和管理能力的学生当班干部。召开班委会，明确其分工，各自承担的工作及要求，鼓励他们大胆管理，做好本职工作。

三、用心耕耘，感受快乐

1.要用细心去观察

学生的内心世界丰富而又微妙，他们的一个动作，一句话都可能成为教师开展工作的前提线索所以班主任必须细心洞察每个学生的内心世界，知道他们在想什么，要做什么，只有这样，我们才能走到学生中间去。例如，课堂上，如果你能看到那只刚刚举起却又犹豫着放下的小手，给他一次发言的机会，也许从此就为他找回自信；如果你能读懂学生的眼神，那么他们也会为你打开一扇心门。

2.要用爱心去包容

每一个学生都难免会犯错误，有些学生甚至经常犯错误，我们就要宽容地去看待这些错误。正如初学走路的婴儿是在不断的“摔倒一爬起——再摔倒”的过程中学会走路一样，学生也是在不断“犯错误——改正错误”的经历中成长起来的。善待犯了错误的学生，相信犯错是学生成长的过程，委婉相劝，循循善诱，帮助他们健康成长。

3.要用耐心去教导

有时教师的工作是单调的，每天都在重复同样的话，做同样的事情，所以在对学生进行思想品德行为养成教育的过程中就要有耐心。只要耐心地去做每天的工作，你就会发现在不断的重复当中其实蕴藏着无数的乐趣。当一个“捣蛋鬼”终于能够友好地与同学相处时，当终日郁郁寡欢的内向小女孩每天都能露出快乐的笑容时，当一个被认为是“多动症”的“顽皮”小男孩能够端端正正地坐着听课时，我们正收获着成功的喜悦。

4.要用童心去相待

记得陶行知先生曾经说过；“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”也就是说，我们尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，进行“换位思考”。只有这样才知道学生的需要，才能从学生的实际出发，成为学生的朋友，融进学生的群体中。

四、真心付出，收获快乐

多年的班主任工作中，使我深刻地感受到：如果你对学生真心付出了，学生一定不会忘记你的。以前我所教的学生，直到现在无论何时何地碰到我，都会亲热地与我打招呼，这让我感到无比的自豪和欣慰！记得我以前所教的班级中，有几个学生的成绩很差，后来经过我耐心的教导，他们慢慢地有了自信，成绩也进步很大，而且跟我还成为了无事不说的“朋友”。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。班主任每天创造着育人的艺术和技巧，面对每一个天真可爱的孩子，要巧妙地采取因人而宜的育人艺术；多关爱少指责，大声表扬小声批评，别具匠心地引导学生发现自我价值，超越自我。诚愿每一位班主任都能够创造快乐，拥有快乐，做一个快乐的班主任，并用你的快乐感染学生，在快乐中引导学生感受生活的美妙，感悟生命的价值！

参考文献：

[1] 张民杰著.《班主任工作理论与实务》.华东师范大学出版社，2008年11月

[2] 米裕庆著.《班主任工作艺术》.北京市青少年图书出版社，2007年2月

[3] 孙蒲远著.《美丽的教育》.朝华出版社，2010年2月