优化英语课堂教学 开展英语“第二课堂”

王小红

英语“第二课堂”活动有利于调动学生积极参与体验，为学生进一步学好英语创设良好的学习氛围，提供真实的语言实践契机，促使学生在实践中灵活运用语言知识，增强口语交际能力，充分体现其学习的主体角色。那么，我们应如何更有效地开展英语“第二课堂”活动呢？笔者结合自身教学经验，从四个方面提出了建议，以供参考。

一、充分利用早读，开展形式多样的朗读活动

朗读对于英语学习来说至关重要。从科学的角度讲，高声朗读能充分调动人的各种感官，明显刺激大脑皮层，形成较为清晰的条件反射，使大脑对知识的记忆保留更长久的时间。一天之计在于晨，经过一夜休息，早晨是人的大脑最为清醒、记忆效率最高的时刻，这一时间段将早读当作英语学习的“第二课堂”来加强英语朗读更有利于记忆词汇、理解语法、掌握语段、增强语感，显著提高英语学习效率。

更为重要的是，英语早读课，既可以对课堂教学进行预习，又可以对教学内容进行巩固和拓展延伸，我们可以根据课堂教学需要灵活安排早读内容，让学生有针对性地、有目标地、有计划地进行朗读。朗读材料可以根据教学需求而灵活多样，可以是教材内容，也可以是课外阅读材料；朗读形式也可以丰富多彩，可以齐读、对话读、自由读、领读等，通过多种朗读方式相互促进、相互带动，使班级整体学习氛围充满积极、和谐的色彩。

英语早读课已成为英语学习的一个主阵地，因而，将英语早读课当作英语“第二课堂”的重要形式之一，对学生积累语言知识、增强语感、提升语言能力等各方面都是事半功倍的。

二、设置“英语角”，开展丰富多彩的课外活动

“英语角”对于英语学习来说，是一种形式活泼、内容丰富的趣味活动，它促使学生在生动活泼的情境中使用英语即时表达，对学生语言灵活运用能力提出了很高的要求。我们可以在学期的开始时，拟定每周某一个或几个时间点定时组织“英语角”活动，提前要确定好贴近学生实际生活的活动主题，避免活动过程中出现漫无目标或者冷场的现象。同时确定好每次“英语角”的活动形式，活动形式不拘一格，因活动内容不同而异，可以是轻松活动的游戏，如猜单词、词汇接龙、语言知识接力赛等；可以是一定主题的英语会话或自由交谈；也可以是生动活泼的表演，如演唱英文歌曲、英文演讲等；还可以是内容健康、充满正能量的、合适的英文原声电影或电视剧，促使学生通过标准的英文发音、生动的英文场景，并借助老师的提示学会对这些影视片进行赏析，进一步感悟语言的魅力。总之，“英语角”是英语学习中当之无愧经典的“第二课堂”，我们在教学实践中如能充分利用，既能很好地调动学生学习英语的兴趣，又能真正提升学生在运用语言知识和听说方面的语言能力，还能让学生感悟语言文化氛围，潜移默化中提升语言素养。

三、编写语言小报，打造学习成就的展示舞台

在英语学习过程中，我们还可以借助黑板报或手抄报的形式，充分展示学生学习成就，呈现学习难点，有效补充教材。我们可以将全班学生按照异质组合的原则分为5～8个学习小组，每组每周或每月轮流办报。小组合作办报过程中，教师要充分调动学生，全部出力，有效分工合作，避免优生“搞承包”，后进生“等现成”，否则就达不到共同提高的目的了。稿件内容可以丰富多样，可以刊登一些经典的英语美文，也可以选用学生自身的学习素材，如学生改编的课文、考试中的优秀习作、英文幽默笑话、英语学习经验谈等；还可以是一些常用词汇种类，如一周四季十二月，基数序数灵活变等；还可以刊登一些常见的英语表达错误，一些难以死记硬背的词形变化等。如果条件允许，我们可以将手抄报升级成电脑排版，最后印刷出五彩斑斓、绚丽多彩的学习小报，有时间条件的班级还可以组织开展优秀小报的读评活动。总之，将黑板墙报、手抄报等形式的语言小报作为英语学习的“第二课堂”是一个创新之举，对调动学生学习积极性、进一步巩固语言知识、拓展英语学习视界起到了重要作用。

四、开展英语阅读写作交流

开设英语学习“第二课堂”的途径和方法还有很多，如开展“阅读写作交流活动”，即以学生小组为单位搜集短小精悍的经典英语美文，引导学生分析相关美文的语言表达特色和句式特征，并将文中的典型句制作成英语小卡片，随时揣摩分析。在此基础上，再让学生通过日记、周记、书信等形式，仿照其表达特点来进行英语写作，表达内心的情感或思想。然后，教师再组织学生相互学习，相互修改，发现对方行文结构、用词、语法等方面的问题，便于自己在以后的学习中有意识地避免。修改结束后，教者要进行最终评阅，及时发现其他问题，促使学生有效改正错误，最终可挑选出若干优秀作品进行评析。这种交流、修改活动可以有效提升学生的作品鉴赏力，也可以调动学生写作积极性，较快地掌握写作技巧。长此以往地坚持，学生的词汇、语法、表达等语言基本功一定会在不经意间得到提高。

总之，英语“第二课堂”是课堂教学的重要补充，只要我们积极实践，潜心探索，一定能更好调动学生学习英语的积极性，从根本上提升英语教学效果。