培养数学课堂中学生情感有效性

王久江

初中数学课程改革有利于促进学生全身心参与教学过程，提升数学课堂教学有效性.倡导提高课堂教学的有效性，应成为每一个教师努力追求的目标.教师良好的引导，会让学生产生数学学习信心和兴趣情感.这种现象普遍存在于初中数学教学过程中.数学教师应该发挥自身主观能动性，加强自身修养，引导学生发现数学乐趣和自信心，充分展示思维广阔天地，从而进一步提高数学课堂教学效率.

一、培养学生学习情感动态

初中学生既有对未知事物或现象，充满能动、主动探知实践的积极一面，又有被动、畏惧、懈怠的消极一面.教师需要“扬”积极能动之“长”，“避”消极懈怠之“短”，培养学生能动学习情感，成为有效教学的一个重要“课题”.教师要培养学生学习能动性，就要抓住学生情感发展实际，重视学习技能素养培养，提供学习实践时机，让学生通过实践锻炼、思考分析，领悟学习实践活动的“价值”，内心产生主动学习、深入学习的“欲望”，能动、主动地参与教学的双边互动活动.

二、养成自主学习情感认知

1.学生是学习活动的“主人”，是教学活动的“对象”，也是衡量数学学科有效教学效能的重要“因素”之一.传统应试教学活动，初中数学教师重视的是学生的解题“数量”，将解题能力培养作为首要任务，使学生成为解题活动的“达人”，忽视了学习品质方面的培养，出现重技能，轻素养的现象.而素养教育下，学习品质的培养成为第一任务……