高年级学生习作由“怕”到“乐”的几点做法

张凤

我从事语文教学二十多年了，在长期的作文实践中，我深深地体会到了，作文成了语文教学中的一大难题，学生望而生畏的科目。因此，作文教学效率始终不高，学生作文质量始终不理想，课标指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的和终生发展的基础。”而其中的作文能力综合了语文学科各项能力，它不仅是学生素质构成的重要组成部分，从思维和语言功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接受思想品德教育，提高全面素质的重要基础能力，但是作文教学一直是语文教学中的难题。由于农村的孩子视野狭窄、阅读面窄，导致大部分学生怕写作文，怕上作文课。所以他们出现的一些问题不得不令人忧虑。比如：说假话，写假事；小孩说大人话，毫无童心童趣；内容空洞不实在、不具体；一段一篇甚至整段整篇的抄写别人的作文；千篇一律，没有个性和特点，几乎是从同一个模式里走出来的。这其中的原因主要在：作文与学生生活严重脱离，学生无内容可写，作文教学存在着“文学化”“成人化”的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去了对作文的兴趣。作文教学存在着随意性及无目的性，大操练的倾向，缺乏一定的训练序列。由于年龄小，缺少一定的社会经历，根据学生的年龄特征，让学生在自己现有的生活经验或者是生活体验中去说、去写，把自己亲身经历的、看过的、听过的、想到的东西变成文字记录下来。以后的写作生活是每个语文教师要做的事情。通过语文课程标准的学习，加之自己多年的教学经验，针对以上的问题，我确立了高年级学生习作由“怕”到“乐”的几点做法。

一、注重平时习作材料

（一）根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文练习中都出了“背自己喜欢的段落，积累好词佳句”的练习，让学生背诵时感受语言文字的优美，摘抄好词佳句中积累材料。事先我让学生准备一个摘抄本，上完一课，把自己认为的好词、好句，精彩片段抄到自己的摘抄本上，每一个星期利用一节课让同学们把一周积累的好词、句、段进行归类，比如写人的归在一起，写物的归在一起，最后让同学们自读，同学们之间互相借着读一读。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说了。

（二）通过日记来积累写作材料

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的，看到的，也可是想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束的表现出来，让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。在做这些时，我针对学生习作成绩的好坏来因材施教，对习作较好的学生要求要严一点，比如格式正确，语句通顺，内容要具体，无错别字。但对习作较差的学生，我要求就不那么严，如：只要把自己想说的话，想写的事说清楚就行了，对习作较差的学生给予表扬，从不批评他们，对他们的习作要求慢慢提高。在平时，我们搞完一次大扫除，或者去校外参观了什么景物，我都让学生把当时的情景案首用日记形式写出来，我在做这些时，对学生的日记我每周批改一次，每周评讲一次。

二、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要，我们学过一篇课文《秋天的思念》，文中写母亲虽然身患重病，置自己不顾，而无微不至的来照顾双腿瘫痪的儿子。学生们都能通过母亲对儿子的事中，体会到母亲对儿女的爱是无私、伟大的。我在教完这篇课文后，要求学生回忆自己的亲人，特别是自己的母亲为自己做的那些事，把自己的感受写下来。这样的作文布置下来，学生之间一下子沸腾起来，同学们各抒己见，有的说母亲冒着大雨给上学的儿子送雨伞，有的母亲雨夜送女儿上医院等等。我就抓住了这个机会，选了几名习作好的同学在班上交流，一位交流的同学说到自己母亲如何冒着大雨，路又滑，母亲摔倒了一次又一次，最后坚持把自己送到医院时，这个学生当场就哭了。在同学们的交流和鼓励下，本次习作取得很大的提高，就连那些平时不爱写作文的同学也写的很好。文中还有许多这样的例子，只要教师善于去发现、去观察，在教师的指导下，学生也能说真话、说实话了。

三、教师注重作文的评价

从我观察来看，当老师把批改完的作文发给学生时，他们并不是急着看老师怎样给它修改作文，而是先看老师的评语，对好的评语他们很高兴，相反对评语不好他们很不高兴。因此，教师的评语对他们十分重要，评价得当能激励他们敢于作文、乐于作文。因而对学生的文章评价不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的同学给予不同要求的评价。对基础好的学生要有比较高的要求。对于那些基础差的哪怕使用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现班上有个学生抄了一篇作文交了上来，针对这个问题我没有批评他，而是用红笔在他的作文中有意把一些好词佳句圈了起来，在旁边批了：很好，好词佳句引用很好，经我这样一做，这个学生再也没有抄过作文了。而且在我的指导下作文有了很大的进步。老师这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。对于好的作文，贴在墙上让同学展览，让他们互相取长补短。这些做法，都能大大激发学生写作的兴趣，调动学生的积极性，让他们乐此不疲地积极参与到写作中去，让他们体会到作文不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。