兴趣引路 快乐识字

聂心红

识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。

一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣

小学生刚踏入校门，对一切事物都充满新鲜好奇。识字本身是很枯燥的，面对枯燥的事物，人的情绪总是很被动，孩子们如果总是被动识字，不仅识字率低，在一定程度上还阻碍了孩子思维的发展。因此，作为低年级教师，在教学过程中，应用充满童趣的语言，赋予词语生命力，充分调动儿童的识字兴趣，不断引导孩子去体验识字的乐趣。

二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性

1.儿歌识字法

读儿歌是小学低年级孩子比较喜欢的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。

“溪”字，好多学生容易受“小溪”中“小”的影响，将右半部下面的一个“大”写成“小”字。教师请学生根据课文中的插图和句子“溪水，溪水，你到哪里去？我要流进江河里。”的描写，发挥想象，让“溪”字变成一幅美丽的图画。溪水从山中流出，那三座山如同“溪”中的，弯弯曲曲、扭扭绕绕的溪流碰到了一块大石头向大河流去，于是师生又共同创作出一首儿歌：“三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。”“流”字，也是易错字。学生受“溪”的启发，很快给“流”字画出一幅画。还七嘴八舌的凑出了另一首儿歌：“三点水，点横头，扭一扭，碰石头，水分三路走”。生字在学生的创作之中，成了有灵气的画，有韵味的诗，在不知不觉中，学生对语言文字的美有了最直接的感受，对祖国的语言文字流露出最自然的爱。

又如在教学“己，已，巴”这三个字时我自己编了句顺口溜：“自己”刚起步，“已经”走一半，“尾巴”连起来，中间还要加竖线。教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青，水清清，请你来做事情，太阳升是晴天，看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。

这种识字方法生动有趣，能激发学生的学习积极I生，比单纯地读字抄字的效果好得多。

2.字谜识字

我国的汉字，很多都能通过字谜的方法来识记。通过猜谜的情景识字，不仅学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。而且，猜字谜能帮学生比较轻松地掌握一些难记的生字，学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时又锻炼了他们的思维能力。

如：学习“朋”字，我出示一句谜语，“两个月亮交朋友”；“林”字，出示“两棵树并排站”；“闪”字，出示“门中有一人”。又如：“千条线，万条线，掉到水里看不见”，是“雨”；画时圆，写时方，冬天短，夏天长，是“日”；王大娘，白大娘，并肩坐在石头上，是“碧”；小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来，“雪”字。通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生的脑海里留下了深刻的印象。

我还让学生动脑筋自己编出一些来并回家讲给爸爸妈妈听，这样既激发了学生的识字兴趣，巩固了生字，又使学生产生了成就感和自信心。此外，还可设立“编字谜有奖”作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。这样的作业避免了单调、乏味、枯燥的重复抄写，有趣味性，有创造性。在个人智慧上在进行集体讨论，使之更完善。如“一口咬掉牛尾巴”——告；“大羊”——美；“又在村中”——树。

3.故事识字法

喜欢读故事是孩子们的天性，听故事、讲故事既可以丰富学生的知识，又可以促进他们的识字，学生通过这种方式学习汉字能起到事半功倍的效果。在平常的阅读课上，我有意识地采用听故事和讲故事的方法来组织语文教学，这样不仅能提高他们的口头语言能力，而且能够有效地激发起孩子的学习兴趣。如教“游”时，教师一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子（子），戴着一顶游泳帽（人）在方形水池里游泳。又如“苦”：旧社会，劳动人民生活艰苦啊，冬天，一家十口（古）都挤在一起，没有被子，只有盖些草（十十）。又如：当我教“池”这个字时，先出示“也”，给学生讲述故事，有一天，“也”呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走啊走啊，在路上碰见了“氵”，小“也”说：“三点水，咱们做个好朋友吧！”于是，他们俩手拉手变成了“池”，“池”说：“我里面装满了水，就成了‘池塘，可以养鱼，养虾了”。这一生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。而且学生还可以根据汉字的结构特点，结合自己的想象编成故事来熟记汉字。

三、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣

学生识字的目的，就是要运用，其实在生活中，也有很多识字的机会，只要抓住这些机会，学生会记得更牢。路面的广告牌，食品袋上的包装……眼之所见，都是识字的好时机。

兴趣是最好的老师，孩子们只要有了兴趣，一定会积极主动地识字，他们会在识字的道路上快乐前行。