试谈高中美术教学中的意象绘画

王群

摘 要： 意象绘画是创作者将客观事物在自己内心的审美形象进行创作性表达的一种形式。本文首先阐述了意象绘画的概念，详细分析了意象绘画在高中美术教学中的应用，并总结出了在教学过程中所使用的教学方法，归纳了三个意象绘画教学规律。

关键词： 高中美术教学 意象绘画 运用 规律

世界艺术运动不断发展，在繁杂的艺术环境中，我国艺术依然保持着自身艺术的独立性。目前，国内主要的艺术创作手段是架上绘画，在此中具有无可匹敌意义的是意象绘画，意象绘画在不断发展。但是当前高中的美术教学并没有对意象绘画进行过多阐述，甚至也没有给出确切涵义。对于意象绘画，学生没有足够认识，严重违背了美术教学的初衷。本文主要针对意象绘画在高中美术教学过程中的应用及其应遵循的规律进行分析。

一、对意象绘画的理解

“意象”即树立客观的“象”表现主观的“意”，在我国传统文化中，语言无法表达或者表现不到位的“意”，以建立一种形象来阐述创作者内心想要表达的思想。在传统的绘画中也有同样的表现方式，特别是在写意类型的画作中，往往利用画作中形象模糊的状态，不具体也不抽象的形态，将客观的想象有机融入主观的思想中。我们将创作者以客观事物在自己内心的审美形象进行创作性表达的形式称为“意象绘画”。这种绘画艺术隐含着创作者个人的思想情感，甚至透着创作者个人的人格特征，给人以欣赏的韵味。

二、意象绘画在高中美术教学中的运用

（一）课程讲解法

该方法非常系统地阐述了意象绘画的概念和内涵，同时讲述了意象绘画在国内和国际上的历史进程。以此使学生对意象绘画有非常清晰的认知，进而引起学生的学习兴趣。同时在课堂上组织学生观看意象绘画类作品，引导学生体会美术作品带给人的美感，逐渐培养学生的审美意识。在绘画艺术历史进程的讲解过程，还可以适当穿插具体的绘画作品配合教学进度，通过对作品的鉴赏帮助学生对意象绘画加深理解。

（二）作品鉴赏法

意象绘画非常重视“观察”，把观赏者的视觉体验利用实践的方式来表现。经过对教学分析发现，积极引导学生“观察”美术座屏，可以更好地帮助学生体会其中的美感，还可以达到提高学生绘画技能及艺术创作力。有人说过，绘画创作者可以把表达自身情感和体验诗作创作的目标，为了实现这一目标，创作者必须对视觉世界有充分的了解，将自身切实的视觉感受描绘出来，将视觉形象很好地传递自身的情感和审美体会。在进行绘画教学过程中，必须注意鉴赏作用的几个关键点。①对绘画历史背景讲述的过程中，注意绘画作品的背景和名人逸事的讲述，还可以适当增加一些创作者的趣事，吸引学生的注意力。②善于合理地应用教辅工具，创设有趣的教学情境，激发学生的情感共鸣，进而使学生对绘画作品及创作人产生赞叹、敬仰、艳羡之情。③积极采用鉴赏——谈论的教学方式，学生共同欣赏绘画作品，进而结合成小组或者自由结合，互相交流对作品的审美感受，增进沟通，互相促进，激发灵感，提高鉴赏和审美能力。

（三）创作练习法

在对意象绘画基本内涵和历史发展有了清晰的认识之后，教师可以组织学生进行作品创作。意象绘画主要采用写意性的手法来进行表现。引导学生进行创作，既要尽可能描绘出自身见到的物象，又要描绘出自身体会到的意象。在评论学生的作品时，不可按照真实的描摹准则来组织作品，评价应当注重客观物象的主观体验及表现出的意境。指导学生对对象的整体特点进行感受，积极鼓励学生，提高学生的信心，对于学生的最直接的体验和奇妙的想象，教师必须给予充分的肯定和正面的鼓励，以此激发学生的绘画热情。意象绘画的用料不受限制，颜料的使用范围非常广泛。具象绘画重在事物的再现，极大地限制了绘画颜料。比如西方油画，其中伊维尔技法就要求对颜料进行稀释处理才能使用。而意象绘画不存在过多的颜料限制，也比较适合开展高中教学。用料不同、手法不同，最终使作品呈现出不一样的审美效果。因此，教师要鼓励学生敢于创新、善于创新，利用独特的手法、材料创作精彩的作品。

（四）演绎再现法

鉴赏完毕，在作品激发学生浓厚的审美体验时，组织学生参与一些与之相关的实践活动，使学生加深对意象绘画的认知。比如阅读相关文字内容，组织表演再现图画场景。

（五）团体协作法

美术教学的目的不能只局限在个人绘画水平的训练和个人欣赏水平的培养上。它完全也可以成为教师培养学生团队合作精神的一种手段，也可以成为师生之间、生生之间情感交流的有效途径。

在课堂教学中，教师可以将学生科学分组，每组通过抽签决定绘画的轮流顺序。每一位同学都可以根据内心审美形象进行创作，但是这种合作绘画的方式与个人独立绘画所不同的是，每一位同学都必须在前一位同学绘画的基础上结合自己的思想情感加以添加绘画，逐渐形成一幅完整的作品。这种绘画方式，能够使同组同学之间产生思想的碰撞，有效培养了同学的协作精神，促进了同学之间相互的情感交流。从美术新课程教学来说，也有利于达成合作教学的目的。在实践中，我深刻体会到这种教学的魅力，为我们美术教育提供了一个新的思路，值得尝试。

三、意象绘画在高中美术教学中应遵循的规律

（一）由中国传统意象绘画向西方意象绘画逐步教学

其一，由于长期接受中华文化的影响，学生不知不觉中体会到了意象绘画的思想，学生在诗歌的学习过程中，已经体会了诗人利用意象的手法进而表达自己的情感和意志。其二，我国的意象绘画历史较久远，作品所蕴含的文化对于学生也更容易接受。因此，在进行绘画教学的过程中，应先学习中国传统意象绘画，进而逐渐渗透到西方意象绘画的学习，降低学习难度。

（二）由简单意象绘画向意境意象绘画逐步教学

意象绘画是创作基础是客观物象，其表现手法一般为符号或者形式。意象无法直接存在于符号中，只是借助这一表现手法，使观赏者内心形成生动的、产生一定意象的形象。意境是意象组成的含有一定哲理的境界。也就是说，无数的意象构成了意境，意境含有特殊的意义的环境。因此，较之复杂的意境，感知简单意象会更简单。在教学的过程中，必须注意由简到繁，由表及里，由简单的意象，到较复杂的意象群或者意境进行逐层学习。

（三）由欣赏临摹到鉴赏创作逐步教学

采用欣赏教学的方法是为了从各个方面对作品进行感受，深入体会意象绘画，理解其与写实类型绘画的区别。在欣赏的过程中，教师引导学生鉴赏作品，并鼓励他们讲述自己对作品的理解，有效分析意象绘画艺术，进而要求学生进行作品临摹，以此更深层次地探究作者的创作方式和过程，了解意象绘画的创作语言，掌握绘画语言的运用，帮助自己更好传达自己的情感及思想。鉴赏创作是为了更好的帮助学生打破写实主义形成的思维枷锁，使学生树立批判的思想。学生可以对作品展开全方位、多角度的分析，可以很好地分辨作品的优劣。引导学生感知作品的内涵，使学生可以对意象绘画开展理性的评判。关于意象绘画，学生可以建立一套自己的评判标准。学生可以自主地利用创作充分抒发自己情感、思维，更深层次地了解意象绘画，感受创作的快乐。

意象绘画教学，有利于教师在课堂中更好地组织教学，提高教学质量，帮助学生更好地了解和掌握意象绘画的内涵及创作技巧。因此，意象绘画的教学研究值得每一位美术教师深入研究。

参考文献：

[1]兰岗.意象与镜像：中西绘画的审美与文化比较[M].浙江人民美术出版社，2012-12-1.

[2]李木.感悟意象[M].辽宁美术出版社，2014-12-1.

[3]一沙.绘画心理学[M].企业管理出版社，2014，7.