后进生的转化与管理研究

黄结梅

长期以来，后进生问题是中小学教育的一个十分令人沮丧的普遍且严重的问题。转化后进生有利于大面积提高教学质量也有利于社会秩序的安定。为了使每一个学生都成为合格的社会力量，班主任也必须做好后进生转化工作。

一、后进生的一般心理特征及其影响的因素

要教育转化后进生，就要了解后进生。既要了解影响后进生形成的外部因素，更要了解影响后进生形成的内部根据。在转化教育中，只有全面地、深刻地认识后进生心理状态及产生不良行为的原因，把握其思想跳动的脉搏，才能有的放矢地开展工作并收到实效。根据青少年的生理和心理发展理论，一般认为后进生具有以下心理特征：自尊心强、自控力差、自卑、重感情等。

二、影响后进生的因素

1. 主观因素

首要的因素是歪曲的自我意识和价值观念。学生的不良品德大都与自身观念的失调或观念的非优化状态相关。他们往往在不能正确认识自我的基础上，进行错误的自我设计，导致超客观的自我评价，加之自我控制的薄弱，必然形成一种自我中心的价值观念，使自我价值和社会价值对立起来，这是产生不良行为的心理准备。

2. 客观因素

首先是家庭教育功能的退化。学生的不良品德与家庭的相关系数很大。残缺家庭的教育功能相对弱化，这类家庭子女越轨的可能性大。文化水准较低家庭的教育能力较差，这类家庭子女的人数较多。家庭早期教育不良。……