试析语境理论视角下的英语词汇教学

摘 要：语境一词，语指语言，境指环境，即语言环境。语境包括语言语境和非语言语境。每一个单词的不同含义依存于不同的语境中。在语境下教授词汇，有利于提高学生的词汇运用能力和记忆能力，从而更好地掌握词汇。

关键词：语境理论 英语词汇教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）04-0019-01

1 引言

众所周知，词汇是任何一门语言的基础。掌握好词汇有助于提高这门语言的听说读写各个方面的能力。学习一门语言，而不学习词汇，就好比是空气中的城堡。近年来，虽然人们意识到了词汇的重要地位，但学习词汇的方法依然没有改变，大多数学生主要还是靠死记硬背，机械的记忆单词。即使靠大量的机械练习在短时间内记住了单词，也不会在语境中正确的运用单词。原因就是学生只掌握了单词的概念意义，却忽视了同一个单词在不同语境下的不同含义。因此，我们可以得知，要想成功地教授英语单词，脱离语境是不可能的。

2 语境理论的概述

2.1语境理论的发展

20世纪波兰著名的人类学家Malinowski（1923）首次提出语境这个术语。在他看来，语境就是话语的环境，话语产生于语境中，语境帮助理解话语，二者相辅相成。他认为一个词有三种意义，分别是词汇意义，语法意义和语境意义。Firth（1962）继承并发展了他的观点，提出了语境包括语言环境和非语言环境，并且他拓宽了语境的概念。他认为语境不仅仅是语言语境，还包括历史文化非语言的语境。Hymes（1968）把语境归纳为8个要素：话语的形式和内容、背景、参与者、目的、音调、媒介、风格和相互作用的规范。[1]国内著名语言学家胡壮麟（1994）将语境归结为三类：语言语境、情景语境和文化语境。

2.2语境的分类

随着各位学者和研究者对语境的重视程度加深，他们也从不同的角度对语境进行分类。

虽然分类视角不同，但本质并不相悖。Malinowski把语境分为三类：话语语境、情景语境、文化语境。Firth把语境也分为三类，分别是语言语境、文化语境和情景语境。还有很多学者对于语境的分类，即使他们的分类方法不同，但它们彼此之间是相互联系的。总体来说，语境可分为两大类：语言语境和非语言语境。语言语境又包括词汇语境、语法语境和言语语境；非语言语境又包括情景语境和文化语境。

3 语境理论对英语词汇教学的作用

3.1语境有助于确定词义

在英语语言中，一个英语单词往往有多个含义，所以给学生们在理解词汇的过程中造成了一定困难。学生们往往错用、误用单词，不能在不同的语境中准确的运用单词。因此，老师在教授单词时，一定要在语境中呈现单词。如：

① The bus runs so fast. （行驶）

② If the colour runs in a piece of clothing when it gets runs.（掉色）

③ She ran hot water into the bucket. （流鼻涕）

④ The river run dry. （变得）

通过以上几个例子，我们可以得出语境的确有助于确定词义。

3.2语境提高单词的运用能力

词语的搭配和词汇的使用需在语境中掌握，从而提高词汇的运用能力。

比如，英语中两个单词worth 和worthy，这两个单词的意思完全相同，但它们的用法却截然不同。只有在语境中，才能确定使用哪一个词准确。如：

① This idea is well worth considering.

② The idea is worthy of being considered.

③ The idea is worthy to be considered.

3.3语境提高单词的记忆能力

学习语言是一个需要重复记忆的过程。如今，大多数学生都是机械的、单一的记忆单词，只是形成短时记忆。往往花费大量的时间，结果却事倍功办。因此，在教授单词时，老师应通过不同的方法，把单词运用到合适的语境中，以提高学生的词汇记忆能力，从短时记忆转变为长时记忆 。

4 语境理论对词汇教学的启示

在语境理论下进行词汇教学，须从呈现单词和巩固单词两方面改进。

4.1语境理论下呈现单词

4.1.1创设情境呈现词汇

中国的学生学习英语，普遍地区没有丰富的英语环境。既然不能为学生提供优越的、把英语作为母语的语言环境，因此广大一线英语教师想尽各种方法创设一定的情景进行词汇教学，尽最大的努力为学生提供各种有利于词汇学习的环境。可采用下列方法：利用口头描述呈现单词、利用图片、实物、动作、幻灯片、简笔画及课件等辅助教学手段呈现词汇、利用教室真实情景呈现词汇和通过对话呈现新词汇等。

4.1.2通过阅读呈现词汇

语言语境中包括阅读中的上下文。著名语言学家Nation和Coady研究了词汇和阅读的关系后指出，在阅读中遇到生词时，可通过上下文进行猜词，从而习得这个词，正确地理解文章的主旨。

4.2语境理论下巩固单词

在语境理论下巩固单词，主要是把语境理论和听说读写这四个技能完美的结合起来。即在口语、听力、阅读和写作中考察单词、巩固单词。

5 结语

可见，在语境中教授词汇会到达事半功倍的效果，教师要千方百计的在语境中呈现词汇，从听说读写四个方面去考察巩固词汇。学生在语境中学习词汇可以提高词汇的运用能力、记忆能力和猜词能力。希望本文能对老师和学生在教授和学习词汇方面提供一些帮助。

参考文献：

[1]Hymes，D.Foundations in Sociolinguistics[M].Philadelphia： University of Pennsylvania Press，1976：22.

[2]何自然.语用学与英语学习[M].上海.上海外语教育出版社，1997.

[3]胡壮麟.“语境研究的多元化”[J].外语教学与研究，2002（3）.

[4]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语教育出版社，2001.

作者简介：王雪（1991-），女，满族，辽宁省抚顺市人，渤海大学外国语学院课程与教学论专业。