浅谈中学生跨文化交际意识的培养策略

先看两个发生在校园内的事例。

事例一：在某初中英语教材中有如下一段对话：

（A： an old lady B： a girl aged 12）

A： Hello！ Whats your name？

B： My name is Mary.

A： How old are you？

B： Im twelve. How old are you？

A： Ah， its a secret！

在当时的英语教学背景下，许多学生对上述对话有些不解：老太太问及Mary的年龄，Mary如实相告，但为何反之则不行呢？

事例二：多年前美国Kentucky州一所友好学校的教师代表来太湖格致中学参观访问，在与学校学生互动过程中，一男生询问一年轻女教师：How old are you？ Are you married？这一举动令这位年轻女教师十分尴尬，只能含糊其辞，顾左右而言他，幸好有一位华裔女教师对她作了解释才化解尴尬。

由上述事例可知，外语教学不仅仅是语言知识的教学，更应包括文化内涵的教学。美国外语教学专家Winston Brembeck说过，“采取只知其语言不懂其文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”。由此可见，只知语言不懂文化，后果很严重。值得庆幸的是，教育部颁发布的《英语课程标准》已把“文化意识”作为独立的内容纳入课程标准，要求在教学中培养学生的跨文化意识，并把它作为综合语言运用能力的一个重要组成部分，这样既有益于学生对英语的理解和使用，也有益于其加深对本国传统文化的认识与热爱；既有益于学生接受属于全人类先进文化的熏陶，也有益于其培养国际意识。从而使学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，具有初步的跨文化交际能力。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

一、“跨文化”的概念

“跨文化”是指对不同民族、国家及群体之间的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以接受与适应。……