自然、自得、自由
——“田园教育”核心要义的探析和实践

文　侯　敏



自然、自得、自由
——“田园教育”核心要义的探析和实践

文侯敏

摘 要：田园教育，指利用“田园”资源对幼儿进行教育。我们通过让幼儿与大自然亲近，适应儿童发展的天性，“亲历”田园，“亲近”田园，从而热爱田园，充分挖掘农村幼儿园所特有的教育资源，通过各种活动，发展儿童的感官，丰富他们的感性经验，作为儿童理性活动的基础，让教育回归自然。

关键词：自然 自得 自由 田园教育

苏霍姆林斯基认为，田园不仅仅是让孩子跑到田园里去，还是一种精神和心灵的回归，反对任何形式的精神奴役，崇尚扎根于心灵深处的对自由、尊严、纯真和诗意的精神祈望。诗意田园，是人与自然和谐共存的状态，当这种觉悟转化成教育的行为与能量，即是要让学校成为幼儿灵性绽放，教师天性充盈，园所诗意盎然之地。藉此，我们提出了“田园教育”的三大核心要素：“自然、自得、自由”。

一、“自然”——“田园教育”的根本和出发点

通过对国内外教育名家的思想理论解读，我们对“自然”有了以下的理解：一是遵循儿童发展的自然规律。皮亚杰的儿童认知发展阶段理论提出，儿童在不同的时期有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点。二是建立儿童与自然的联系，拉近生活与自然的距离。人与自然间有意义的联系对人性、对人类都是必要的——无论作为个人还是作为一个种群，它对我们的生存和精神需要都必不可少。儿童通过视觉、听觉、嗅觉、味觉……