浅谈研究性学习在中学物理教学中的实践与思考

李涛

物理教育是培养具有学科素质人才的教育，为了改变传统教学中片面强调知识的传授，忽视全面提高学生科学素质的现象，物理教师就必须有所创新。师必须建立起能体现师生、生生交流互动的，以学生自主研究为主的教学模式，以满足学生科学素质发展的需要，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。

一、研究性学习产生的背景

1.时代的产物

研究性学习是新时代在教育领域中产生的一个新的主题，它的顺利实施必将对我国的基础教育和人才培养产生深远的影响。知识经济的到来使人们意识到现代社会需要的是创新型人才，因此积极利用物理教学，培养创新人才刻不容缓，这就要求教师必须对传统的物理教学进行改革，以适应时代的要求。

2.素质教育的产物

学科教育是素质教育的主阵地，也是教育理论的实践基地。研究性学习是适应素质教育的要求而采取的一项重大教育改革，它是对传统的接受式学习的重要补充。作为学习方式，物理课堂教学更应该注意与研究性学习的整合与渗透。

3.更适应物理学科的特点

物理学是一门基础的自然科学，内容以实践为基础，与生活实践联系密切，是一门具有方法论性质，有着精密理论的学科。因此，物理教学中开展重实践、重探索的研究性学习，将会有更广阔的发展空间，使教师的教学更富挑战性，能够培养学生的创新精神和实践能力。

二、研究性学习的实施