基于“过程与方法”的高中物理课堂教学策略微探

张钰梅

新课程提出了“三维”教学目标要求，笔者认为在三个维度中，对于高中物理课堂教学而言“过程与方法”是核心目标，我们在教学实践中应该给予更多的重视，本文就“高中物理课堂教学如何有效落实过程与方法目标”这个话题谈几点笔者的看法，望能有助于课堂教学实践.

1 构建良好的学习氛围，保护目标达成的土壤

传统的课堂是教师灌输式教学模式，学生的学习处于被动状态，学生看到的是一个知识渊博、反应敏捷的“物理专家”，教师是课堂的中心，师生关系是自上而下的关系，学习氛围不佳，这样的学习氛围导致学生的学习与“过程与方法”这个目标背道而驰，那么，当前形势下如何构建良好的学习氛围呢？

笔者认为，良好的学习氛围需要我们教师来主动构建.

1.1 构建一种水平而非垂直的师生关系

自上而下的师生关系，让学生远离教师，无法真正做到“亲其师、信其道！”水平的师生关系，给学生足够的平等与尊重，有助于帮助学生树立学好物理的自信心.

1.2 构建双主体的教学环境

新课程指出学生是教学的主体，那么是不是课堂就完全释放给学生探究呢？笔者认为课堂的主体应该是教师和学生两个，教师的主导性作用不可或缺，当学生在学习过程中出现困难时，教师应该帮助学生一起探究，给予其及时的点拨，只有这样才能有效缓解学生沉重的心理压力，不至于生成习得性无助现象.

1.3 打造共生、共乐的学习氛围

学习是快乐的！……