有效培养低年级学生的自主识字能力

上官志华

摘 要： 低年级的识字教学，应该从培养学生的识字兴趣入手，改进识字教学方法，创造多维识字环境，使学生自觉、主动、高效地参与到识字教学中，培养并提高低年级学生的自主识字能力。

关键词： 小学低年级 识字兴趣 识字方法 识字环境 自主识字

心理学研究表明，学习书面语言的最佳时机是6至12岁[1]。一二年级学生识记汉字的能力最强，以后逐年下降。随着新课改的深入，识字教学已成为重中之重。

一、参与识字，“趣”字当头

兴趣是学生学习的重要心理动因。有兴趣就有动力和积极性，有兴趣才有创造力。低年级学生活泼好动，注意力容易分散。因此，识字的第一要务应该落在“趣”字上，注重激发孩子学习汉字的“内部活力”，还识字以轻松愉悦的本真。

1.编一编，读一读。

读儿歌和猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动。根据汉字特点，编一些适合儿童情趣和理解水平相当的歌诀和谜语，让他们反复诵读，对字形形成直观形象，从而提高记忆字形、字义的准确性。教师可以先创编儿歌、谜语教学生识字，如：用儿歌学“草”字：“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼。”谜语引路：什么圆圆像火球（日）？什么弯弯像小船（月）？什么清清哗哗流（水）？等等。当学生的识字兴趣猛然高涨时，教师趁势发动学生自编儿歌或开动脑筋编谜语。“编谜大王”“儿歌大王”闪亮登场了：一人门里蹲（闪）；两人土上蹲（坐）；三人看日出（春）；翻过两座山就有（出）路；孙悟空把手放在眼睛上向远处（看）。……