“预习建构·探究体验”教学模式的运用

贾丽嫦

摘 要： 新课程改革注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这对高中思想政治教学提出了新要求。作者在新课程背景下，探讨高中思想政治教学新模式——预习建构·探究体验教学模式。本文从该教学模式的实施方式及运用意义角度进行探讨。

关键词： 自主合作 预习建构·探究体验 教学模式

新课程背景下，强调课堂上学生主体，教师主导，注重激发学生主动学习意识。教师引导学生在掌握知识的过程中，培养分析思辨综合能力。在此基础上，高中思想政治教师也做出不懈探讨，如案例教学模式、情景体验教学模式、小组合作讨论教学等教学模式上的创新运用，今天笔者在各种教学模式研究的基础上，进一步探讨“预习建构·探究体验”教学模式。

一、预习建构·探究体验教学模式的实施

预习建构·探究体验教学模式的实施具备以下几个环节：新课导入、预习新知、知识建构、合作探究、课堂小结、知识巩固。首先，印发导学案。学生要通过课前预习，对课文基础知识做基本了解，在预习知识点的过程中，完成自主知识建构。其次，采用新颖的导入方式，激发学生学习兴趣。接着学生展示预习成果，班级学生相互交流，完善知识点。学生对疑点进行提问，教师解疑并对框题重难点进行讲解，通过师生共同完成导学案中的合作探究题，突出重点，突破难点。然后，以结构图形式，进行课堂总结，同时让学生检验导学案中自主完成的知识建构。……