如何让政治课教学插上飞翔的翅膀

郭斌

政治课教学，要唤醒学生的智慧，开启学生的智慧，发展学生的智慧。纵贯中学政治课堂教学现状，封闭的课堂，狭隘的课堂，死寂的课堂，仍然成为不少政治教师始终坚守的教学形式，“穿新鞋走老路”，诸多课堂形式主义泛滥成为当前提高课堂教学质量和效益的重大羁绊。如何构建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效益，现实地成为每位政治课教师需要研究和解决的重要课题。

一、以教材为依托，创设教学情境

情境除在学生认知水平的基础上进行创设外，还必须和学生需要学习的知识紧密相连，以教学内容为创设的依据，为一定的教学目标服务，才能在教学活动中发挥出必要的导向作用。因此，一个有意义的、科学的情境创设首先能迁移所要学习的陈述性知识或程序性知识于其中，其次有助于学生从学习的情境中将学到的知识技能迁移到另一个新的情境。在本次市公开课中所选取以房价为代表的物价问题进行情境创设具有代表性与典型性。通过房价、粮价这一具体情景材料，在解题过程中帮助学生自主构建有关经济生活的主干线索，把价格为什么会变（影响价格的因素），价格变了会怎么样（价格变动对生活、生产的影响），国家应怎么做，为什么这样做等相关知识点串联起来，实现从具体问题情境到教材相关知识点的顺利过渡，实现从个别的经济现象到一般规律性知识经验的总结升华，继而以具体情境进行知识结构的巩固、落实，更好地引导学生融入学习，并在学习中理解、应用相关教学内容。

二、创设节约、科学的课堂

1.高效课堂是节约的课堂

著名学者周有光说过：教育最应该取消的是无效劳动。在新高考制度下，实现节约课堂，必须克服灌注式课堂、放羊式课堂和纯表演式课堂，真正做到以下两点：

一是要真正实现导学案教学。高中政治教学使用导学案，更有利于学生自主学习，合作探究，激发学习兴趣，培养政治素养，提升综合能力。

二是要发挥集体备课的作用。俗话说，想走得快，自己一个人走，想走得远，大家一起走。高中政治涵盖经济、政治、哲学、文化等多方面，很多观点需要政治组全体教师智慧火花的碰撞。

2.高效课堂是科学的课堂

课堂上事例的严谨性、语言的专业性、课堂的逻辑性，这些都是高效的、科学的课堂必备的内容，在这里，笔者再强调两点，一是关注比较新的领域──脑科学，二是遵循青少年智力发展节奏。

脑科学是当今世界最活跃和最有突破性的学科之一，脑科学在为教学提供生理学基础的前提下，尝试着对传统的教学研究领域进行整合。政治教师要具备前瞻意识，真正把脑科学的研究与课堂教学有机结合起来。

三、创新教学手段，激发政治课的吸引力

夸美纽斯指出：“一切知识都是从感官的感知开始的。”通过感官所获得的对外界事物的感觉经验，是进一步学习的基础，能帮助学生理解抽象的理论化的政治观点。以往的政治课教学，一般是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴，从头讲到尾”，有时会挂上一些图片，以增加感性认识，但手段上比较单一，往往无法激发学生学习的欲望。学生在课堂上无精打采，提不起精神，本应生动活泼的政治课堂变成教师的“独角戏”。时代在前进，政治课教学的手段也应该不断发展创新。现代教学手段主要有幻灯片、投影、电视、电影等，尤其是多媒体在教学中的广泛应用，大大增强政治课堂的吸引力。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能给学生直观的视觉听觉感受。直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。

在学习“运动是物质的根本属性”一节时，教师播放了“刻舟求剑”的动画，生动逼真的画面配上故事的介绍，把学生带入宽松愉快的学习环境，抽象的哲学道理扩展为图像、声音、视频等多媒体资料，学生在轻松愉悦的氛围中明白了哲学道理。运用现代教学手段辅助政治课教学，学生愿学、乐学，由被动学习转为主动学习。政治课不再成为枯燥乏味的说教，而成为学生向往的课堂。

四、课堂教学要讲求时代性，不断提高解题能力

政治课的内容与时事、生活实际问题的联系十分紧密，所以在提问过程当中要经常与生活中的实际联系起来，与热点问题联系起来，引导学生关心国家大事，了解党的方针政策，用所学观点分析当前的社会热点、焦点及与人们生活密切相关的问题，使提问具有即时性和时代性的特征。这样使我们的教学才不会落入空洞的理论之中，这样的课才会有生动可言。与实际相联系，学生才会感到有兴趣，才会积极地思考，这样整堂课才有气氛。

例如，我在讲“市场经济的缺陷”时播放《齐二药厂假药事件》，通过真实的、惨痛的教训首先在在情感上引发学生共鸣。然后向学生提出问题：你认为造成惨重后果的直接原因是什么？这样就能明确方向，不断提高解题能力，进而把握命题特点和规律，大大提高复习的针对性和目的性，减少复习的盲目性和随意性。只要在大家明确了总复习的方向、把握了命题趋势之后，适当地有针对性地做一些较为规范、科学的练习题，训练答题的方法，提高解题的技巧，发展思维能力，尤其是多角度多层次辩证地分析问题和解决问题的能力，就能提升效率。

五、在教学过程中必须让学生“真情感染”

在思想政治教学过程中教师从学生的心灵深处、感情高处着手，用自己真实的、强烈的感情，设法使学生获得强烈的感情体验，从而达到心与心的交流，情感与情感的升华境界。这有利于教师的教和学生的学。比如在教“弘扬中华民族精神”时，可以引导学生观看2008年我国四川汶川地震我们“众志成城，抗震救灾”的录像。再现当时的感人镜头，让学生知道中华民族是伟大的民族，是坚强的、大无畏的、勇往直前的民族。坚强的中国人民在中国共产党的领导下，能够战胜一切艰难险阻；同时，让学生体会到“一方有难，八方支援”的不离不弃的、大公无私的精神。这样就能使得学生知道必须弘扬中华民族精神，一个国家、一个民族，没有这种精神是不能生存于世界民族之林的；另外让学生懂得人生的最大价值就在于对社会的责任和奉献。最后，让全班学生合唱“中华人民共和国国歌”，这样的教学设计使得单纯的课堂教学延伸到现实的社会生活，让学生得到情感的体验，升华情感，增强民族自信心和自尊心。

英国教育学家情特海说：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。”充盈智慧的课堂是以教师的智慧开启学生的智慧，实现效益的最大化，达到师生智慧共生的课堂。“用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧”，这是课改赋予教育工作者的使命。我们应该带着真诚与爱心走进学生，走进课改，带着敏锐与智慧走进课堂，给学生以心灵和智慧的启迪。