小学德育中的情绪教育

徐惠泉

21世纪发展最迅速的学科之一是认知心理学，传统意义上的能力主要分为两种，一是认知能力，解决“是什么？”的问题，二是技术能力，解决“怎么办？”的问题。两种能力的形成和发展跟人与人的相处能力有关联，同时受到个体情绪的影响，所以人们开始意识到第三、四种能力，就是合作交流沟通能力和情绪能力，情绪会影响心理过程、价值判断、行为执行和道德认知，犯罪学中有一种情绪失控的“激情犯罪”，就是指情绪失控做出极端行为而造成犯罪的恶果，在道德教育中，控制情绪非常重要，情绪失控，理智就丧失，道德认知产生偏移，道德判断、道德行为必然产生错误，研究情绪教育是学校德育工作面临的新课题。

一、小学生情绪学习对道德认知和道德行为的影响

1.情绪分类和情绪能力的测评。现代认知心理学家研究认为，情绪的产生与外界环境刺激、个体的文化背景、认知水平及大脑的生物学基础都有直接关系，个体情绪化特征既有家族的遗传性，又有后天的学习性，目前，从人类生存保障的视角出发，把“情绪”分成次要情绪和社会情绪两大类，两类情绪都来源于个体的生活经验，一般生活中感受到的道德相关情绪称“次要情绪”，如失败条件下的羞耻感、窘迫感、嫉妒感，等等，社会情绪指没有外界危险的情况下也能产生的情绪倾向，例如对某一事件感到惊讶、愤怒、恐惧、厌恶，对某一人物崇拜、蔑视，对生活态度选择悲观或快乐，等等，这种情绪是比较广义的，也是受到文化背景及认知水平制约的。……