浅谈小学低年级学生语文学习习惯的养成

陆婉菁

【摘要】语文学习习惯的养成不是一朝一夕的事，养成良好的语文学习习惯会使学生受益终身。低年级学生刚步入小学阶段，是养成学习习惯的关键时期。当教师发现学生学习习惯出现问题时，首先需及时跟学生交流沟通，正确引导。其次，要跟家长联系，共同督促学生改正不良习惯。纠正学生的不良学习习惯是一个反复、需不断巩固强化的过程。教师必须具体情况具体分析，帮助学困生走出困境，养成良好的语文学习习惯。

【关键词】明确要求沟通交流家校合作

在教师如何培养学生语文学习习惯上，教、学、做不可分割。教师要“一面教，一面学”，在实践中将教学与学习联系起来，与学生共同成长。在培养语文学习习惯方面，低年级语文处于打基础阶段，知识点难度小，但学生自律性差，如果没有教师、家长监督，很容易形成不良的学习习惯。那么如何才能纠正学生不良的学习习惯呢？笔者总结为以下几点：

一、 明确要求，养成习惯

良好的语文学习习惯很重要，那么什么是良好的语文学习习惯呢？只有让学生明确哪些是良好的学习习惯，才能让学生更好地去实践完成。语文学习习惯主要体现在课前认真预习、课上认真思考互动、课后认真复习。

（一） 养成课前认真预习的习惯

新课改后，给学生减负，低年级学生没有书面回家作业。回家需要做的便是预习和复习。预习对于一堂新课来说很重要，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果。最重要的是能提高学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。低年级学生的主要任务是识字写字，积累词汇量。因此让学生提前识记课文中的生字很有必要。让学生在文中圈出生字，朗读课文五遍，标上自然段，并把这些预习要求熟记于心。

（二） 养成课上认真听讲的习惯

今日事今日毕。如果在每节课前，学生都能自觉要求自己把当堂的学习内容掌握，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，部分学生自以为是，觉得自己都会了。听课时往往不求甚解，开小差白白费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担。因此，在听课过程中，认真做到以下几点是非常重要的。

1. 集中注意力。学生要学会在听课时控制自己的注意力，做到眼、口、手、耳、脑并用。尽量克制自己不去做小动作，并带着预习中遇到的问题来听课。

2. 做到多用脑。对老师的提问要积极思考、踊跃发言，不要害怕自己回答的是错误的，勇敢的发表自己的见解。在别的同学回答问题时，也要精神集中，注意倾听，看其他同学的发言有什么需要补充和纠正的。

3. 要敢于质疑。课堂上如果有不懂的地方、不同的想法要敢于提出，大家交流讨论，才能碰撞出新的火花。

（三） 养成课后认真复习的习惯

“温故而知新，可以为师矣。”可见，复习是良好的语文学习习惯不可或缺的一环。学生已学的知识随着时间的推移，会产生遗忘。需要巩固复习。学生默写订正后马上重默，错误率较低。但是隔了一段时间，再去抽默，结果不尽如人意。这实际上和同学们课后复习不到位，没有真正记住有关。只有通过复习才能将新知从短时记忆转化为长时记忆，并纠正一开始错误的认知。

（四） 养成常看课外书籍的习惯

低年级学生学业压力相对较轻，有较多的空闲时间。阅读一些优质的课外书籍，不仅能丰富学生的课外知识，也能让学生在阅读中复习巩固已学汉字、认识新字，丰富词汇量。对低年级学生学说完整的话也大有帮助。班上的段同学平时酷爱看书，没有拼音的书籍也能阅读。在练习看图写话中，其他学生只能写一些很简短的语句，而她却能写出“春风轻轻吹拂，嫩绿的小草从泥土里钻出小脑袋……”这样生动的语句，相信这与她平时丰富的课外阅读不无关系。在口头扩词中，她的成语也是信手拈来。由此可见，学生适当地进行一些课外阅读是很有必要的。

总之，这些良好的语文学习习惯是在日常学习生活中潜移默化灌输给学生的，让学生对预习、复习哪些内容有一个基本的认识，再根据自身特点找到一个适合自己的学习方法。

二、 沟通交流，寻根究底

家长是学生的第一任教师，学生深受家庭环境的影响。陶行知先生认为：“凡人生所需之重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁以前培养成功。换句话说，六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”家长对于孩子习惯养成的重要性显而易见。教师与家长密切联系，取得家长的理解和支持非常重要。教师和家长在根本目的上是一致的，良好的沟通更有助于学生成长。低年级的学生表达能力有限，如果教师、家长没有足够的时间和耐心去推敲揣摩，很容易误解或者忽视学生的心理。

我们班的李同学便是一个鲜明的例子。李同学是单亲家庭，读小学才被接到爸爸身边。他沉默寡言，上课总是发呆神游，缺乏自信。大半学期下来，他的成绩每况愈下，与他面谈无果。后与其父亲沟通得知，该生对语文产生了一种厌学情绪，觉得语文很无聊，就是反复订正。错的多就订正的多，形成了一个恶性循环。怎么样才能打破这种现状，让李同学重拾对语文的兴趣呢？

第二天，我单独找了李同学面谈。告诉他我们必须直面困难，用行动去战胜它，不要因为害怕而逃避。当然，困难不是一下子就能解决的，每次进步一点，日积月累就会有很大的进步。于是，我对他提出了具体要求，每天比昨天进步一点。默写错误不需抄写，记住就可以。之后一周，李同学的进步越来越大，同学们对他的进步啧啧赞叹。获得了同学的认可、老师的表扬，他的脸上充满了喜悦。

一个老师面对几十个孩子，顾此失彼，有时会忽视了个别学生的心理活动。而家长有更多的时间精力与学生沟通。李同学的父亲发现了他儿子的心理状况，及时与教师沟通，使教师调整教学方案，更有效的解决了该生的困境。由此可见，教师与学生、家长沟通是多么重要。

三、 家校合作，共同督促

让学生知道哪些是好的行为习惯，家校沟通只是第一步，还需家校配合起来共同督促，将语文学习习惯的养成落到实处。但这是一个曲折向上的过程，具有反复性。培养良好的语文学习习惯不可能一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复，尤其是对那些自制能力差的学生。

如上文所述的李同学，有了些许进步，过了一段时间，老毛病又犯了。在校时间有限，教师精力有限，在学生还未养成自觉预习复习习惯时，家长还需辛苦一下，多督促。而家长的督促不仅仅是口头问一声学生作业完成了没有，更要仔细的对照检查一下。比如说要背诵的课文，听学生背一背；做一些去拼音的生字卡片给孩子抽读。二十八天养成一个习惯，等学生将这种学习方法习以为常时，家长就可以轻松些。学习习惯好，成绩自然也差不到哪里去，在同学面前也能获得自尊和自信。

至于教师，在平日的教学工作中，通过课堂观察、课后抽查等手段检验学生的预习复习效果。对于一些语文学习习惯比较差的学生要持有充分的耐心，做好充分的心理准备与他们斗智斗勇。允许学生犯错，但已经犯过的错误尽量不重犯。只有在教师和家长的共同配合督促以及学生自身的努力下，学生才有希望纠正不良学习习惯，为今后的学习打下结实的基础。

【参考文献】

[1] 华中师范学院教育科学研究所.陶行知全集（一）[M]，长沙：湖南教育出版社，1983.

[2] 吴雁.“访谈法”在教育研究中的运用[J].上海师范大学学报，2010（6）.

[3] 卢梭.爱弥儿（上卷）[M].李平沤，译.北京：商务印书馆，1983.