让奖励更“走心”

怀秀兰

【摘要】怎样才能让孩子对老师的奖励更“走心”呢？既要寻找有吸引力的物质性奖励，又要重视不经意间的精神性奖励。同时，还需创设体现成功的机会性奖励和实施互动式的活动性奖励。

【关键词】小学生管理奖励

“数生十过，不如奖生一长。”针对小学生的心理特点，班级管理必须注重对孩子的奖励。然而，在积极倡导赏识教育的背景下，今天的孩子大多不缺表扬和奖励。那么，怎样才能让孩子对老师的奖励更“走心”呢？如何使得奖励更有利于矫正学生的不良行为，积极主动地发展自己呢？我在实践中进行了有益的探索。

一、 寻找有吸引力的物质性奖励

现在的孩子条件都比较好，身边什么都不缺。因此，我们在选择奖品的时候，必须具有更强的艺术性，才能对孩子更有吸引力。

（一） 几囊特殊的桔子

九月份开学，校园里的桔子树上挂满了桔子，小拳头大的桔子一簇一簇拥在一起，有些枝条都被拉弯到了地面，就是我们一二年级的孩子也只要伸伸手就能摘到。每次去厕所，路过这些桔子树时孩子们都要叽叽喳喳议论一会，看得出他们很想摘下来尝一尝，但他们也知道校园里的一草一木都不能轻易去破坏。所以过过眼瘾以后也就走开了。孩子们的小心思我看在眼里。

九月开学，正好是常规养成最关键的时刻。我给他们定下规矩，只要铃声响后能安静地坐在座位上静等老师来上课，排队做操和吃饭的时候不推不挤，不争不抢，便能得到老师的特殊礼物——“智慧果”。这“智慧果”便是我亲手从校园的桔子树上摘下，并为孩子剥开桔子皮，一囊一囊分好的。孩子们听说真的能品尝那些眼馋已久的桔子，并且它还有一个好听的名字——“智慧果”，别提有多心动了。每天中午食堂吃完饭，孩子们都等着我公布今天能吃到“智慧果”的“智慧宝宝”名单。上台领桔子的孩子，脸上洋溢着自豪满足的快乐，没报到名字的孩子一脸艳羡。这些不起眼的桔子放在家里，孩子肯定瞧也不瞧一眼，但现在却成了大家争先抢夺的“美味”。因为那里有老师的爱，同学的羡慕，更是自己通过努力得到的，意义不同寻常。

（二） 模型飞机和漂亮发卡

我经常在平时表现好的孩子的语文书上敲各式各样的章，有“作业NICE”“发言积极”“听讲认真”“课文背熟”“讲卫生”……一月一总结，章数前十名的同学有礼物领。学校的奖品通常是一些笔和本子，孩子们并不十分喜欢，因为这些东西家长也会帮着买，质量还会比学校发的更好。所以我挑选的奖品要和学校不一样，决定投其所好：男孩子喜欢拼装飞机、汽车等，我为他们网购了一些模型小飞机；女孩子爱美，我为她们买了各式各样的漂亮发卡。总结公布前十名后，我让同学们上台自己挑选心仪的飞机和发卡，台上孩子激动的样子着实让台下的孩子“恨”得牙痒痒，发誓下次这样的机会绝对要留给自己。

他们在争夺奖品的过程中养成了好习惯：听讲认真了，作业清楚了，发言积极了……奖励的目的达到了。

（三） 带祝愿词的棒棒糖

又一个学期开学了，别的班级都在黑板上写了新学期祝愿。我在教室门口的桌上放了一堆棒棒糖。一年级的孩子不认识几个字，很多学生不会去留意黑板上的祝福，而门口彩色包装的棒棒糖是那么夺人眼球。进门报到先领棒棒糖，棒棒糖上有老师手写的祝福“愿你新学期棒棒的！”。孩子们人手一颗，领着新书，带着棒棒糖和老师新学期的祝愿回家了。事后微信上收到了好多孩子发来的语音：“谢谢老师的棒棒糖，新学期我不随便插嘴了。”“谢谢老师，我会更棒的。”“谢谢老师的糖，老师对我们真好！”“谢谢老师，好甜啊！”……是的，在孩子们心里，老师送的糖格外甜！他们也明白老师送棒棒糖的用意。有几个孩子把那颗糖珍藏了起来，至今舍不得吃。

二、 重视不经意间的精神性奖励

老师一个满意的眼神，一句称赞的话语，一个温暖的拥抱，不经意间的点头鼓掌，同伴的羡慕、赞扬甚至请教、崇拜都能让孩子的内心得到满足。这样的奖励是十分便捷有效的。

（一） 老师的赞

课堂上我会对认真听讲的孩子报以微笑和点头，对孩子的认真送出自己的肯定，这种眼神的交流非常节省时间，也不影响授课，此时无声会更胜有声。当孩子犯了错或觉得委屈时，我会抱抱他，一二年级的孩子毕竟还很小，他们需要老师像妈妈一样，老师的怀抱会给他们妈妈般的温暖，让他们有安全感，愿意“亲其师 信其道”。对孩子好的表现我更多的是送出一句发自内心的称赞：“好喜欢你！”“你太能干了！”“真了不起！”“好孩子！”……这样的话语会如春雨般滋润孩子的心田，孩子一般是夸不坏的，他好，你就使劲赞！

（二） 同伴的夸

为了让孩子写好字，我经常使劲夸写字漂亮的孩子，并拿他们的作业在投影上展示出来。渐渐地，一些字写得好的孩子习以为常了，有时候还随便写写，写得不好的孩子依旧不好。有一次，我实在有点忙，想偷个懒，便给几个需要重新的孩子每人配了一个写字好的孩子做小老师。没想到不仅教的孩子特别自豪，特别用心，就连学的孩子也特别卖力。或许同伴之间比师生之间的心灵更相通一些吧。此后，我发现经常有孩子跑到写字好的同学面前，翻看他的作业本，然后发出赞叹“啊，写得真漂亮！”。也有一些要好的学生会去主动请教如何写好字。慢慢地我发现班里写字好的同学越来越多，孩子们似乎都在等着被同伴夸，被同伴请去做小老师。看来同伴的夸比老师的赞让孩子更有“面子”。

三、 创设体现成功的机会性奖励

孩子们获得了成功的体验，老师就要给孩子展示成功的机会。

（一） 一面展示优秀成果的墙

班级里有一面墙，专门用来展示孩子们的优秀作品：有作业，有书法，有作文，有绘画，有手工……还有一面墙，那里贴满了照片，有在本月常规比赛中获奖的，有在古诗文过关中获胜的，有在数学速算比赛中得奖的，有在班务工作中表现出色的，有在“学雷锋”月中受到表扬的……每个表现出色的孩子都能上墙展示。墙上的照片会不断更换，不仅本班的老师学生能看，别的班的老师和学生也能看，不仅老师学生能看，家长也能看！这样的荣耀孩子都想争取，所以各项活动不用老师多操心，孩子们都能积极应对。

（二） 一个带荣誉的岗位

每上一篇新课我都要对前面一篇课文的词语进行默写，发现有些孩子每次默写都是全对的。为了奖励这些孩子，我设置了一个特殊的岗位——“免默小老师”，连续五次默写全对的孩子可以上岗。孩子们觉得这个岗位特别神圣，不仅可以不默，还可以当小老师站在讲台上帮全班同学报词语，所以争先恐后地想来竞争这个岗位。慢慢地班里默写全对的孩子越来越多，我的上岗条件只好越来越苛刻，由五次全对可以上岗变成十次全对才能上岗。

四、 实施互动式的活动性奖励

孩子们都喜欢活动，尤其喜欢和老师在一起活动。于是有了活动性奖励。

（一） 和老师同桌吃饭

食堂用餐礼仪许多孩子做得不好：边吃边聊天，饭菜不合胃口就倒了，吃得特别慢，桌上都是米粒和菜粒……为了让孩子养成好的用餐礼仪，每次我们都进行评比，用餐礼仪最好的小组能邀请老师一起用餐。孩子们觉得和老师一起吃饭特别光荣，所以都争取做得更好，以便老师下次吃饭时能坐到他们一桌。

（二） 和老师合影、游园

班里总有一些孩子行为习惯比较差，或者学习有点跟不上。为了调动孩子的积极性，我答应只要孩子一周内有进步就能获得和老师一起合影的机会。合影会被冲印出来，背面老师会亲笔写上表扬的话，然后赠与孩子。这些同学平时对老师不是特别亲，这样一来，他们觉得老师对自己特别关心，积极性也就慢慢调动了起来。另外，有空的星期天或者假期，我会约上一些为班级努力做事或者进步特别大的孩子一起游园。

总之，在班级管理中，“适合的就是最好的”。奖励的方法各不相同，最能触动孩子的就是最好的奖励。只要我们走近孩子，抓住孩子的身心特点，就能创造丰富多彩的奖励，有效促进孩子们的全面发展。