低年级生字教学

许璐

【摘要】不论是从人文性还是从工具性讲，低年级的生字教学都是语文课上最重要的教学任务。然而，从低年级学生的年龄特点来看，孩子年龄小，注意力不集中，不能做到有效地、自主地进行识字，所以培养学生的识字兴趣，掌握一定的识字方法就成为了教学过程中的重要任务。我认为，有效的生字教学必须做到——“万变不离其宗”，变的是学习生字的方法，而不能变的是这一节课生字教学的目标。

【关键词】低年级生字教学教学方法教学目标

在小学低年级学段，生字教学是教学任务中的重点，在长期的教学实践研究中，生字教学多年来一直是广大低年级教师研究的重点，加之现代多媒体的全面介入，生字教学的课堂已是琳琅满目，美不胜收。在苏教版二年级上册《云房子》的教学过程中，我也进行了一些实践。

一、 “万变”——多种的教学方法

在多年的教学实践活动过程中，老师们已经总结出相当多的学习生字的经验方法，如：读笔画书空法、字形分析法、加一加、减一减等等。这些方法都有助于学生识记生字，在课堂教学中，将识字方法融会贯通，共同发力，促进学生牢固掌握生字。

比如，随文识字，对“造”“客”“耍”这三个生字进行了教学时，采取了不一样的教学方法。

（一） 部件记字法

年龄小的孩子，总是对自己已经认识的事物有着强烈的记忆，而生字是刚刚闯入他们世界的新朋友，需要有老朋友的引导才能让孩子真正接纳这些新鲜事物，部件记字法就是利用学生已经学过的部件，把它们进行拼加或相减，帮助孩子尽快准确地记住生字。

师：哪只小鸟最想造云房子？

生举手，读……

师：老师听出来了，你们都迫不及待地要开始造云房子了。要想造好云房子，咱们得先认识一个字。（出示造）造：你有什么好办法能够记住它？

生：告字加上走之底。

学生非常善于利用部件记字法来识记生字，他会主动地将一个对于他来说生僻的字拆分成他脑海中已经认识的部件，然后通过组合记忆生字。这说明在他们记字的时候，部件记字法是能够起很大的作用的。

（二） 词语记字法

词语的积累也是低年级教学中非常重要的一部分，对于低年级的孩子来说意义识记的速度和持久度都比机械识记更强，所以将生字摆进学生熟悉的、学生已理解的词语当中，能够使学生更好的记忆、理解和运用生字。

师：客是一个生字，我到你家作客，我就是你家的（客人），我去你家，你到门口来迎接我，那就是（迎客），我走的时候，你到门口来送我，那就是（送客），你们看客有这么多词语朋友呢。

在教学生字“客”的过程中，我认为，这一生字的书写和记忆对于学生来说不是难题，所以我就将这一生字的教学重点转移到了对这个字的扩词上，通过有情境的扩词，让学生理解了这个生字以及带有这个生字的词语，从而让学生学会在正确的语境中恰当地使用生字和词语。

（三） 比较记字法

汉字中有很多形近或者音近的字，每当遇到这些字低年级的学生总是会出现识记和辨别的困难，所以在教学的过程中，采用比较记字法来帮助学生记忆是非常有必要的。

师：“耍”也是生字，这个字怎么记啊？上面是个而，下面是个女，你们看，客和耍这两个字一起站进田字格里，有什么共同点啊？

生：都是上下结构的字

师：你真会观察，那再仔细看一看，他们上下部分在田字格里的位置一样吗？

生：客：上小下大耍：上下一样大

看共同点，“耍”和“客”同为上下结构的字，再看不同点：“耍”字是上下一样大，而“客”字上小下大，在写的时候学生如果不注意布局，会导致字在田字格里不匀称，把这两个字的结构放在一起进行比较能够帮助学生更快地记忆住生字的结构将字写漂亮。

二、 “其宗”——坚定的教学目标

在一节课的生字教学中，会运用到很多种生字的教学方法，然而我认为，在一节课的教学中必须有一个坚定的教学目标，坚定地选择一个或两个目标进行不停的强化，才能让学生通过这一节课的学习掌握一种写字的要领。

造的教学：

师：这个字咱们先写什么呢？

生：先写里面的“告”

师：太棒了，快伸出你们聪明又好学的右手跟着老师一起写吧。

师：造是半包围结构的字，最后一笔这个捺可重要了，小鸟们瞪大眼睛看好咯，这是一个平捺，这一捺一波三折，瞧，一折平平稍向上，二折慢慢走下坡，三折轻顿出笔锋。记住了吗？

客、耍的教学：

师：客最重要的笔画是这个横撇的撇，和捺，撇捺像我们的膀子，要张开，耍字最重要的一笔是什么，你们猜一猜？

生：横

师：横，没错，横要写的长长的，撑住整个字。伸出小手我们一起来写一写。

在这一节课的教学中，我设定的生字教学的目标就是——摆好字的结构，写好关键笔画。所以在三个生字的教学过程中，我始终围绕着这一教学目标进行教学，“造”写好半包围结构，教学重要笔画平捺，特别强调平捺的一波三折；“客”写好上下结构，教学重要笔画横撇和捺，撇捺舒展，字就大方；“耍”写好上下结构，教学重要笔画横，一横撑住，字就显得稳。始终将摆好字的结构和写好关键笔画作为写字必须要掌握的方法进行反复强调，巩固学生的掌握程度，一节课下来，孩子一定会记住想要写好一个字首先得摆好字的结构，其次要注意关键笔画，这样比一节课给孩子树立很多学习目标而到最后一个都无法达成要有效率的多。

“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土。”识字教学虽然“路漫漫其修远兮”且枯燥无味，但对低年级学生来说又是一件不得不为的事，所以作为一名教师，我们要做的就是给学生指明目的地，交给学生学习的钥匙，引领学生在写好字的道路上越走越远。