高职机电设备维修与管理专业入门教育课程实践与探索

韦华南+张映红+朱瑞丹+陈勇棠

摘 要： 本文主要探讨高职机电设备维修与管理专业入门教育课程实践存在的主要问题，研究专业入门教育课程的实施途径，进行专业入门教育课程的深入探索。

关键词： 高职专业入门教育 课程实践 存在问题 实践途径

为了使高职新生入学后能在最短的时间内转变学习观念，适应从高中生到高等职业教育院校学生的学习方式的转变，增强对未来就业方向的认知，提高专业学习兴趣，我院在国家示范性高职院校机电设备维修与管理建设专业中，将专业入门教育列为专业课程体系建设的内容之一，对新生入学教育进行改革，把专业入门教育纳入教学计划，成为一门必修课程，课时为20学时，学分为1分。

一、专业入门教育课程实践存在的主要问题

（一）课程是一个系统工程，需要教学团队完成。

专业入门教育的主要目的：一是使入学新生充分了解专业的历史和发展方向、专业体系、职业资格制度等与课程和专业相关的内容。同时帮助新生了解其所在专业课程学习所需要的各种资源（实验室、校内外实训基地、课程网站）。二是结合专业特点、行业发展概况及要求，了解企业工作环境、行业企业网站、从业人员状况、岗位要求、企业员工发展状况及不同级别岗位的工作概况。三是使新生了解专业当前就业形势及自己的未来就业方向，增强对专业的感性认识，引导学生从大学一年级开始，结合就业方向做好大学三年学习规划。让学生了解社会专业需求与企业的用人要求，教育学生打牢专业基础，引导学生积极参与社会实践，不断提高综合职业能力和职业素养。因此，专业入门教育课程是一项系统工程，需要校内各类教师、校外的企业行业专家、优秀毕业生等各种教育力量组成一个教学团队完成，单个教师无法独立完成课程教学任务。

（二）课程是新开发的，教学无前车之鉴。

专业入门教育课程是国家示范建设重点专业《机电设备维修与管理》中新开发的一门课程，在课程的形式、内容和方法上进行了大胆改革。专业入门教育课程虽然不是文化基础课也不是专业基础课，但包含一定的专业知识和社科人文素养指导，既有专业学科进展又有励志成才典型，既有骨干课程介绍又有选修课程参考，既有人才规格标准又有职业技能鉴定，既承上启下又自成一体，既独立成课又分指各门课程。

专业入门教育属于综合类课程，其综合性体现在认识方面，既可以提供整体观念，又有利于联系专业知识的不同领域。在心理方面，按照入学新生心理需要、兴趣、好奇心和活动来编制课程内容，有助于学生稳定专业思想和个性发展。在社会方面，有助于学生建立专业教学与产业发展之间的联系，也有利于教学内容之间的相互渗透。归纳而言，专业入门教育是专业启蒙科普课程、思维方法课程、素质教育课程，而不是分支学科课程、技能实训课程或应试教育课程。因此，课程教学实施的方法与手段、场所、考核等，没有前车之鉴。

（三）课程教学时间的不确定性和学生的安全性。

为了让新生在专业学习之前对专业有感性认识，提高专业学习兴趣，同时让学生能够尽快适应大学的学习方式，学会主动学习，专业入门教育课程在时间上一般安排在新生入学后一个月内，和军训结合在一起，有时也会利用下午或晚上时间，到校外企业参观和聆听企业人员讲座，但由于各种原因不能按教学安排时间实施，因此，课程教学实施时间是零散的和不确定的，给课程教学安排带来一定困难。

同时，根据课程教学目标和内容，学生需要到校内外实训基地参观，这样就存在交通安全和参观安全的问题。特别是在参观与专业相关的企业如制造类、冶金类企业时，会因为学生在参观中由于好奇，乱动企业设备或不走安全通道等，容易发生安全事故，不少企业也因此不愿接受大量学生到企业参观。

二、专业入门教育课程实践的途径

（一）成立课程团队，职责明确。

根据专业入门教育课程教学目标和教学内容，组建由专业教学团队教师、教学秘书、学生处和辅导员、系部领导组成的教学团队，还邀请企业行业专家、优秀毕业生共同参加。专业教学团队教师主要解读专业人才培养方案，介绍专业就业方向、专业体系、职业资格制度，专业的发展与社会的需要，三年的学习任务，让学生对专业课程和就业方向有初步了解，明确每年应完成哪些课程学习，达到什么样的水平。同时，安排学生参观校内外实训基地，了解与课程相关的实训室与实训设备等。系部领导主要从人才培养方面进行介绍，从宏观角度对新生提出整体要求。学生处与辅导员负责学生参加活动的组织工作，教学秘书负责安排协调各班级的教学任务，考核教师完成的教学任务和质量。企业行业专家主要从社会需求角度对企业用人的任职资格、企业员工发展状况及不同级别岗位的工资概况等内容进行介绍。优秀毕业生主要根据自身发展经历与经验，指导新生规划大学三年的学习生活，充分利用在校时间，掌握专业知识和技能，提高专业综合能力。

（二）制订专业入门教育课程实施方案。

由于专业入门教育课程是新开发的，教学实施无前车之鉴，我们对课程的教学实施主要采用专题讲座和现场参观方式进行。专题讲座分为专业与课程专题讲座、行业企业专家专题讲座、优秀毕业生专题讲座等。参观也分为校内实训基地（专业课程实训室）参观和校外专业实训基地（企业）参观。

课程的教学可以采用多种方式，有时还可根据形势和任务需要进行调整。通过让专业学生尽早了解专业技术核心内容，以增强学生对专业知识的好奇心、学习的驱动力和自觉性。

课程的教学方法以兴趣激励法、模糊学习法、障碍跨越法、模拟操作法、循证检索法等为主，专业核心技术的介绍可浅尝辄止，不必深究，但奥妙奇特之处需指出来。

课程的教学场地采取校内外相结合，教室、实训室、校内外实训基地等都成为进行专业入门教育的场所。对课程教学可以借助多媒体演示，但不拘泥于教室，校内、外实训基地也可以实施。在校外实践教学基地实施，不仅可以增强职业氛围，增加对职业岗位的感性认识，还能让学生在真实的环境下，更好地了解企业现代化设备、工作性质、工作环境、企业文化、员工的职业行为。通过授课地点的变化，能够较好地改变授课形式单一、枯燥的窘境，可以激发学习兴趣，帮助学生找准专业方向、提高专业认识，增强对专业学习的信心和勇气。

课程在教学考核方式上采取过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价以学生参加各种活动出勤率、参与讨论或辩论的次数及认真学习的程度、写一篇参观企业感想作业等为考核内容；终结性评价在课程教学结束时让学生撰写一篇活动总结综述报告，以考查学生对本专业的认知度和对资料、信息处理能力及写作能力，最后将过程性评价与终结性评价的分数，进行加权平均作为课程考核分数。

（三）课程教学的协调与安全的教育。

为了顺利完成专业入门教育课程教学任务，课程负责人需要根据课程教学标准，制定初步的教学进度表，并按拟定课程教学时间与校内外实训基地负责人、行业企业专家、优秀毕业生进行沟通交流，确定教学时间，再由交教务科下达实施。如遇变化，应及时对课程教学进度表进行调整，并经教务科下达实施。如发生临时变化时，应口头通知教务科管理人员，通过教务科进行临时性调整，以确保专业入门教育课程教学任务顺利完成。

另外，通过学生处和辅导员利用各种手段与方法，加强新生安全教育，强调安全的重要性，树立安全保护意识。特别是在参观前强调交通安全和校内外实训基地参观安全的注意事项，保证一切行动听指挥，走安全通道。同时，按照企业参观要求，要求学生正确穿着服装。如戴安全帽，着长衣长裤、动员鞋等，不允许穿短裤、裙子、凉鞋等，长头发的学生必须将头发卷入安全帽内。安全帽由学校提供，带队教师在出发前认真检查，不符合要求的立即更正。在参观过程中，以学生班干、学生党团员为骨干，协助教师维护参观过程中的纪律，以确保课程教学过程中学生的安全。

三、专业入门教育课程实践的探索

（一）课程教学实施成效。

专业入门教育课程在高职机电设备维修与管理专业实施以来初见成效，新生能够尽快转变角色，进入良好的专业学习心理状态，大部分学生能够理解专业人才培养方向，知晓专业学习目标和任务，明确专业学习能力达标要求。许多新生开始认真制订自己的三年学习计划，并开始注意培养良好的学习行为习惯，学会学习、学会做人、学会做事。参加学院、系部开展的各式各样活动与竞赛的积极性提高了，扫清了学生开始专业学习前的一些心理困惑，增强了学习的信心。

（二）课程教学实施反思。

在高职机电设备维修与管理专业的专业入门教育课程教学实践与探索过程中，我们取得良好教学效果，但还有一些课程教学实践问题需要继续研究与探索。

1.课程教材的开发。开设专业入门教育课程，每次以讲座和参观形式授课，教学内容虽然自成体系，但没有进行系统汇编，也无法做到学生人手一册，教师手中的许多教学内容和资料不能及时传达到学生手中，至多只能将教师的讲义或课件通过网络转发给学生。如何充分调动教师积极性和主动性，结合专业和自身学校特点，编制课程校本教材成为我们面临的一个重要问题。

2.教学质量的提升。专业入门教育课程教学由课程教学团队成员共同完成，教师来自不同工作岗位，由于各自专业与能力的不同，对课程标准理解和教学方法的运用存在一定差异。特别是来自企业的校外兼职教师，虽然教学内容丰富精彩，但在教学方法运用上不够灵活。同时，校内教师之间的相互沟通与交流缺乏平台和时间，部分教师简单地将专业入门教育课程视作专业简介，使专业入门教育课程讲好不易，如何管理、控制、提高课程教学质量有待进一步研究与探索。

3.政府部门的重视，校企合作机制的巩固和完善。专业入门教育课程教学需要学校、企业、政府合力，才能很好地完成教学任务。目前，由于企业出于安全方面的考虑和对生产带来的影响，都不太愿意接待学生参观学习。另外，部分企业专家、人力资源部管理人员和优秀毕业生等校外聘请教师，或者由于工作繁忙，时间错不开，或者对这项工作重视不够，缺乏兴趣，无法或者不愿参与教学活动，影响了教学质量，这是我们专业入门教育课程教学实施遇到的最大问题。如果能够像德国“双元制”那样，政府出台相应的法律法规，对企业参与专业入门教育活动给予鼓励或引导，企业能够从本企业或本行业出发，积极参与学生专业入门教育活动，为学生更好地完成专业学习提供便利，学校就能更好地按照人才培养方案的内容实施教学，也就能够为企业、为社会提供更能够满足需求的、质量更高的人才。

参考文献：

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