巧设教学主线，让课堂简约而不简单

金晓静

语文教学的重点是学生自主阅读能力的培养，所谓“课文无非是个例子”，但在实践过程中，有的老师虽然知道除了要让学生明白“写了什么”外，还应该关注“怎么写的”，“写得怎么样”，“为什么写”，“我是怎样读懂的”等问题，可是，没有很好的方法把以上各个方面整合起来，以致课堂看起来“眉毛胡子一把抓”。

对于上述现象，如何应对呢？笔者认为，只有巧设教学主线，才能让课堂明晰起来，从而提高学生的学习效率。本文结合课例，从“逻辑、疑问、体裁”等方面入手，阐述了抓住主线进行简约的设计三种方法。

一、逻辑分析定线法

“作者思有路，遵路识斯真”。根据文路设计教学主线，可以使文路、教路、学路和谐统一。以教学《桃花心木》为例。文章的逻辑顺序是先写种树人是怎么种树的，引出和种树人的谈话，然后得出最终的道理，用“树的生长”，比喻“人的成长”，那么教学中，我们就可以按照课文的逻辑，由树及人确定教学主线：课文是怎么运用树的生长比喻人的成长的？

根据主线，确定教学思路：

首先了解种树人是怎么种桃花心木的。种树人模仿老天下雨，老天下雨是不确定，种树人这样做，是为了让桃花心木在成长过程中学会适应这样的环境，努力扎根寻找水源，才能长成参天大树。

其次，结合课文关键句子“人也是一样，在不确定在生活的人，能比较经得起生活的考验，锻炼出一颗独立自主的心。”理解人在成长的过程中，会遇到许多困难，只有勇敢面对，努力培养独立自主能力，才能成为更坚强更有所作为的人。……